陈建霞《巨人的花园》教学设计.docxVIP

《巨人的花园》 教学目标: 1、知识与技能：能正、确流、利有感情的朗读课文；结合语境理解重点词句。 2、过程与方法：经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课 文内容，引导学生学会朗读，运用语言的方法。 3、情感态度与价值观：体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要学会 爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 教学重、难点: 在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前谈话 二、正式上课 师：今天我们继续学习《巨人的花园》来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的 词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三 组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。 来生师生师生师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁 来生师生师生 ， 1:训斥、训斥。 :—遍。 1:训斥、冷酷。 :冷，后鼻音再试试。 1:冷酷，脸颊，拆除。 师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。 生：描写的是巨人。 师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。 生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。 师：第二组。 生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。 师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？ 生2：描写的都师巨人的花园。 师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们 的读来表现表现。 生（齐）：能。 师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个, 边读边感受，来，北风呼啸，读。 生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。 生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。 师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢? 生3：第三组词语描写的是孩子们。 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。 生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。III 生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。 III 师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就 用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指, 生1: 生1:溢就是指流出来的意思。 III 师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。 生2： 生2：洋溢连在一起就是充满了。 III 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。 生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：这是什么满出来了啊。 师：说吧。 III生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。 III III师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？ 生5：洋溢出来了。 III 师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来 读读，谁来读。 出示：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树 成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。 师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。 生（齐）：鲜花盛开的春天， III师：洋溢在—— III III生（齐）：绿树成荫的夏天， 师：洋溢在 III 生（齐）：鲜果飘香的秋天， 师：洋溢在—— 生（齐）：白雪一片的冬天， 师：难怪课文说。 生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？ 生：巨人出去旅游了。 师：巨人去哪旅行了，想知道吗？ 生（齐）：想。 师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一 住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。 生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。 师：恩，是呀。 生2：我想到，巨人是个孤独的。 师：看来，大家都有同感，这是一个。 生（齐）：孤独的巨人。 师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样 的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这 时的与人色你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的 句子画一画O 师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大 家听， 生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：他找到了巨人说的话，很好。 生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的 告示牌。 师：你关注到了巨人的行为，不错。 生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了： “好容易才盼来 春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：很好，还有吗？ 生4： “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发 现了什么？ 生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。 师：对，还有吗？ 生6：