《单价数量总价》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 5 PAGE 1 人教版四年级数学上册《单价、数量、总价关系》教学设计 保定市清苑区白团乡南营小学 邬素坤 教学内容：课本52页例4 教学目标： 1、知道“单价、数量、总价”的含义。 2、掌握“单价×数量=总价”，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。 3、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。 教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。 教学难点:运用数量关系，解决实际生活中一些简单的问题。 教学过程： 一、情景导入： 数学王国里有无穷的奥秘，奥秘就藏在我们生活中，今天，我们一起学习生活中的数学。 二、探究新知： （一）研学“单价、数量、总价” 1、导入单价、数量、总价概念 这是老师在超市购物时的小票，这张购物小票你能看懂吗？从这里得到哪些数学信息？ 单号：63-09960 机号： 时间：2020-9-12 20：29 工号： 商品名称 单价 数量 金额 矿泉水 2元 4瓶 8元 蛋糕 8元 5盒 40元 鱿鱼丝 10元 4包 40元 巧克力 6元 2盒 12元 购买件数：14 应付总额：100元 付款金额：100元 找零：0元 ②学生交流，学生看购物小票交流（引导学生有序看,有序说） 2、理解“单价、数量、总价”概念 （1）理解“单价” 大家能够读懂购物小票，真聪明！不过，这张小票里有三个重要的词语：单价、数量、金额，这三个词在数学里叫做数学概念。谁能说说“单价是什么意思？” （单价就是每件商品的价钱） 矿泉水的单价是2元，蛋糕的单价是8元，鱿鱼丝的单价是10元，巧克力单价是6元。 （2）理解“数量”“总价” ①那“数量”是指什么呢？引导看购物小票，老师买矿泉水的数量是4瓶，买蛋糕的数量是5盒，买鱿鱼丝的数量是4包，买巧克力的数量是2盒。 谁能说说，“数量”表示什么意思？（买了多少就是数量）。 ②“总价”又是指什么呢？引导看购物小票，老师买矿泉水的总价是8元，表示4瓶矿泉水的一共的价钱；老师买蛋糕的总价是40元，老师买鱿鱼丝的总价是40元，老师买巧克力的总价是12元。 谁能说说，“总价”表示什么意思？（买商品一共用的钱数就是总价）。 3、梳理小结：同学们真会学习！现在，谁能把“单价、数量、总价”表示什么意思连起来说一说。 （二）探究“单价、数量、总价”之间的关系 1、师引入：我们知道了什么是单价、数量、总价，那他们之间有什么关系吗？带着这个问题我们一起探索。看谁能够解决下面问题。 （1）篮球每个80元，买 3个要多少钱？ （2）鱼每千克10元，买 4千克要多少钱？ 2、回答问题： （1）说一说两题中单价和数量各是多少？ （2）你知道篮球的总价是怎么算的吗？列出算式：80×3＝240（元） （3）我们再来看看鱼的总价是怎么算的？列出算式：10×4＝40（元） （4）两道题有什么共同点？你发现“单价、数量、总价”之间有什么关系？（板书：单价×数量 = 总价）这样一个算式叫做数量关系式。 （三）、扩展学习 1、老师的购物小票保存得很好，小芳也有一张购物小票，好多地方看不见，我们大家一起来帮帮她。 （1）购物小票不清楚的地方，你能算出来吗？你是怎样算的？ （2）仔细想一想，矿泉水不清楚的地方你是怎么算的？“蛋糕”要求的是什么？你是怎么算的？“鱿鱼丝”要求的是什么？你是怎么算的？ 你发现“单价、数量、总价”之间又有什么关系？看谁能像这样（指板书单价×数量 = 总价）用不同的数量关系表示吗？（请两名学生上台板书）】 梳理小结：①单价X数量 = 总价，②总价 ÷ 数量 =单价 ③总价 ÷ 单价 = 数量。 三、总结：今天的学习，我们学会了什么？ 我们今天所学的单价、数量、总价之间的关系，只要已知其中两个量，我们就可以求出第三个量。我们借助这里面的数量关系来解决，会更简便!它在生活中有着广泛的应用。看来大家的收获不小，希望大家继续努力，在生活中用数学的眼光多观察，用数学的思维多思考。 六、作业：第54页第3题。 第55页第8题。 板书： 单价 数量 总价 关系 单价：每件商品的价钱 单价X数量 = 总价 数量：买了多少 总价 ÷ 数量 =单价 总价：买商品一共用的钱数 总价 ÷ 单价 = 数量 课后反思： 总体来说这节课教学效果还可以，我在课堂上通过课件向学生展示超市购物小票，使学生知道单价、数量、总价这三者间的数量关系在生活中常常用到，本课通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能表达这些数量关