《采薇（节选）》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 《采薇》节选教学设计 玉田县鸦鸿桥镇孙各庄中心小学 王秀华 　　教学目标： 　　1、 了解与这首诗相关的古诗词常识。 　　2、 能大体把握诗意。 　　3、 能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。 　　4、 体会作者的思想感情。 　　5、 能作相应的拓展迁移。 　　教学重难点： 　　1、能熟读成诵，大体把握诗意。 　　2、能体会作者的思想感情。 　　3、能作相应的拓展迁移。 　　教具准备：多媒体课件、视屏、音乐 　　　　教学过程： 　　一、了解《诗经》，引入课题。 1、师：同学们，有人说中国是诗歌的国度，诗歌之美如燕子归来，似陌上花开。（播放视频）从大漠孤烟塞北，到杏花春雨江南，从山水田园牧歌，到金戈铁马阳关，几千年来中国诗词源远流长。同学们，你们知道我国最早的诗歌总集是哪一部吗？ 　　生：《诗经》。 　　师：嗯，很棒!那么对于《诗经》，你们又了解多少呢?查过资料吗? 　　课件出示：《诗经》是我国第一部 诗歌 总集。收入 西周至春秋 时期的诗歌 305 首，汉前称 《诗》或 《诗三百》; 汉时被尊儒家经典，乃称 《诗经》，并沿用至今;因毛亨、毛苌曾注释，又称《毛诗》。为《六经》(诗、书、礼、乐、易、春秋)及《五经》(无乐)之一。 　　2、师：《诗经》根据音乐的不同分为“风” “雅”“颂”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。那么大家今天就来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。 　　师：先来分析课题，“采薇”是怎么样意思呢?“薇”字比较难写，伸出手写一下，看这个“薇”字，想想是怎么样意思? 　　生： 　　师：偏旁? 　　生：草字头 　　师：是跟怎么样有关? 　　生： 　　师：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隐居生活。 　　3、师：那么有学生会问了，题目是《采薇》，为何书中的诗句没有一句提到采薇呢?因为啊，大家课文中选录的只是采薇的节选，其实整篇诗歌前面多次提到过采薇，写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。 　　二、读准诗歌，把握基调。 1、同学们自由诵读。 师：朗读时应注意什么问题？ 生：读准字音、节奏、重音。 生：读准字音、节奏、重音。 生：还要注意语气感情和表情。 师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。 2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音和注释。 师：请同学们自由的读一读。请读准字音，读好节奏，开始吧。学生自由朗读。都读完了吧，同学们，你们发现这首诗和我们以前读的古诗有什么不一样的？以前我们读的古诗大多是五言七言的，对，这是一首四言诗，诗经中大部分都是这样的四言诗，按二二拍的节奏来读，读起来很有音乐感和节奏感。 师：齐读一遍，读准字音和节奏。（齐读）师：字音、节奏把握的不错。 师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。 3、请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。（生读，做陶醉状。） 4、师：我们来读读“今我来思”这句，思子我们现在理解为思念的意思。在这首诗中它是一个语气助词，这首诗还有一个语气助词矣。其实在古诗里巧妙地运用语气助词，可以增强抒情气氛，语气舒缓有致，韵味十足。这两个语气助词分别在第一句和第三句的末尾，对仗工整。这首诗中上下对仗的词语除了矣和思，还有第一句和第三句的昔对今，往对来，他们不仅对仗工整，意思还相反。第二句和第四句的杨柳和雨雪都是名词，第二句和第四句末尾的两个字都是一样的，依依和菲菲，一样的字在汉语中叫叠词，叠词的应用如闻其声，如见其景，给人以无限的遐想，同学们，诗经中常常运用叠字这种修辞手法来增加诗的美感和表现力，我们一起来读一读诗经中带有叠词的佳句吧。 课件出示：关关雎鸠，在河之洲。桃之夭夭，灼灼其华。青青子衿，悠悠我心。蒹葭苍苍，白露为霜。自己在读一读感受感受叠词的妙用。学生再读诗句，指名个别再读。 5、师：如此对仗工整的诗句，在诗经中也是很少见的，请同学们借助课本上的注释和插图，把这四句诗再读一读，说一说这一小节写了什么。都说好了吗，接下来，我们看一段视频看看这首诗大致的意思。（播放视频） 6、师：通过观看视频，我们知道，昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏是诗经中最美的诗句之一，这短短的16个字，是后人公认的千古佳句，是整部诗经中的压卷之作。在这之后，它形成了中国历史上一个特别的风俗。 7、课件显示：因为柳有留的意思，古人送别的时候，就常常是折柳相送，那诗中的杨柳和柳有区别吗？尔雅中明确讲到杨柳就是蒲柳的