初中音乐_《白毛女》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

歌剧欣赏《白毛女》选段 【课 型】欣赏课 【课 题】歌剧《白毛女》选段 【教材版本】人教版音乐八年级上册第三单元《歌剧之夜》第二课时 【年 级】八年级 【主要教学内容】1、欣赏歌剧《白毛女》选段 2、学唱《北风吹》、《扎红头绳》 3、分角色表演《扎红头绳》 【教学准备】 多媒体课件、钢琴、课前学生通过各种途径了解白毛女的故事。杨白劳、喜儿的简易道具。 【教学目标】 1、通过欣赏歌剧《白毛女》选段，领略歌剧艺术的魅力，感受音乐刻画的人物形象及性格特征； 2、通过学唱歌曲，能够正确理解歌曲的音乐情绪，并能自信、有感情的演唱歌曲《北风吹》。 3、通过简单的动作创编表现《扎红头绳》的故事情节，塑造人物形象，从而体验歌剧这一体裁的内涵。 4、通过模唱和表演歌剧片段，培养学生对中国歌剧的兴趣和热爱之情，增强学生的民族自信心和爱国主义情操。 【教学重点难点】 1、 通过学唱歌剧《白毛女》选曲《北风吹》、《扎红头绳》，使学生懂得音乐要素对表现音乐内容、塑造音乐形象所起的作用。 2、 分角色表演《扎红头绳》，使学生感受并体验音乐所表达的不同人物形象及性格； 【教学方法】 1、 突出学生在教学活动中的主体地位，并利用多媒体辅助教学，学生在学习过程中看、想、听、唱、动，充分参与到教学活动中。 2、 在学习方法上，我采用了“欣赏、感受、表现、对比、分析、讨论”等。 【教学过程】 （一）教学导入： 1、 教师范唱《北风吹》片段引入课题。 2、介绍歌剧的创作背景。 【设计意图】 （通过讲述《白毛女》的故事了解歌剧的创作背景及剧情，有利于学生更好的感受和体验将要欣赏的歌剧中表现的人物形象。） （二）欣赏《北风吹》 1、欣赏《北风吹》，学生聆听与思考： 这个唱段是哪个角色演唱的？ 这个唱段的演唱形式是什么？ 表现了怎样的故事情节？ 表达了怎样的音乐情绪？ 2、视唱乐谱《北风吹》 （1）师生随琴视唱乐谱。 （2）旋律是怎样进行的？表现了怎样的情绪？ 3、分析音乐要素如何表现故事情节 （1）拍子：3/4拍 跳跃 （2）节奏：四分音符、二分音符 舒展 （3）旋律线：下行 表现复杂矛盾心理 【设计意图】 通过学习，能够正确理解歌曲的音乐情绪，并能自信、有感情的演唱歌曲。 4、学唱歌曲 （三）欣赏《扎红头绳》 1、欣赏《扎红头绳》，学生聆听与思考。 （1）歌曲的演唱形式是什么？ （2）音乐的情绪是怎样的？ （3)由哪个角色演唱的？ （4)这个唱段表现了什么故事情节？ 2、再次聆听歌曲，对比喜儿和杨白劳两个角色 3、学生学唱歌曲，再次体会不同人物形象的性格特征 4、学生分角色上台表演，设计动作，教师指导。 5、对比欣赏舞剧版本的《白毛女》 【设计意图】 通过动作创编合作表现《扎红头绳》的故事情节，塑造人物形象，从而体验歌剧这一体裁的内涵。 （四）拓展总结： 1、总结中国歌剧的发展历程 2、作品创作的时代背景和重要意义： 歌剧《白毛女》自1945年在延安首演后，引起了巨大的轰动，人们纷纷拿起武器，向旧势力做斗争。“要替喜儿报仇，要替千千万万受苦受难的人们报仇”!这在当时的土改运动和解放战争中，起着巨大的教育和鼓舞作用。 几十年来，歌剧《白毛女》又经过多次修改加工，先后被改编为电影、京剧、舞剧、交响乐等多种艺术形式，在全国产生了广泛的影响，久演不衰，耐人寻味。 3、小结：民族的就是世界的！ 歌剧《白毛女》学情分析 八年级的学生已经具备了一定的音乐审美、感知能力,对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上,他们对歌剧不同表演形式的欣赏感受程度,是上好这节课的前提。因此,本节课充分利用多媒体课件,让学生全方位的感受歌剧的表演形式,让学生在老师的引领下,分析与体验音乐作品中的音乐要素,一同感受“中国歌剧”艺术的魅力! 歌剧《白毛女》效果分析 总的来说，这节课完成了预设的教学内容，效果较好。 1.学生了解了剧情，把握了人物角色性格特征。 2.学生能够在老师的引导下运用音乐要素去分析感知作品。 3.课堂气氛融洽，师生配合默契。 歌剧《白毛女》教材分析 歌剧《白毛女》创作于1945年，是在延安开展新秧歌运动的基础上发展起来的中国第一部新歌剧，由鲁迅艺术学院的艺术家们集体创作而成。其剧情根据民间传说改编，采用了中国北方民间音乐的曲调，吸收了地方戏曲音乐及其表现手法，并借鉴西欧歌剧的经验创作而成。其音乐与剧情结合紧密，音乐形象鲜明生动，成功刻画了栩栩如生的人物形象。歌剧《白毛女》的诞生，标志着《白毛女》是我国歌剧创作史上一座光辉的里程碑，它的诞生，标志着中国新歌剧的发展进入了一个新的时期。本课选用《北风吹》《扎红头绳》两个唱段欣赏学习。 其中《北风吹》 是歌剧中刻画喜儿基本性格的主题音调。歌曲为徵调式，四三拍，音乐节奏舒展，旋律亲切流畅