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语文化石吟教课方案 语文化石吟教课方案 PAGE / NUMPAGES 语文化石吟教课方案 语文化石吟教课方案 【教课目的】 ( 一) 知识目标： 累积新鲜词语 ：天长地久、日转星移等。 认识化石显现的奇异生物世界。 （二）能力目标： 频频朗读，领会诗歌 的音乐美。 学习迅速默读、挑选、归纳重点的阅读方法。 （三）德育目标： 培育学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学 的思想感情。 教课重点： 频频朗读，感觉诗歌的思想感情和节奏之美。 教课难点： 联系生物学的有关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。 课文 种类： 讲读课文 学习方法： 自主、合作、研究的学习方式。 教课方法： 议论点拨法。教师奇妙设疑，指引学生思想以打破重难点。 教具准备： 多媒体课件、录音机、示范朗诵带、投影仪等。 教课时间： 一课时 【教课步骤】 一、导语 太古时代某种生物的遗体、遗物或古迹，因为火山、地震、冰川等自然原由 而被埋藏在地下， 经过漫长的时间变迁， 最后变为了像石头同样的东西。 这就叫 化石。研究化石的目的，一是认识生物的进化，二是帮助确立地层的年月。 今日我们来学习一篇颂扬化石的优美诗歌《化石吟 》。（板书课题） 二、整体感悟 默读课文，掌握以下字词： 骸骨 乌有 裹藏 葱郁 幽雅 天长地久 日转星移 朗诵 这首诗节奏鲜亮，腔调解睦，音乐性强。要修业生用一般话正确、流畅按意 义节奏有感情地频频朗诵诗歌。 （1）各自练读。 （2）让部分学生示范朗诵，师生共同评论。 让 2—4 名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感觉。三、品尝研究 要修业生四人一组，就诗歌进行多角度品尝研究。 请你分别用一句话归纳每一节诗歌的主要内容。 明确：第 1、2 节，经过一连串的问句，引起读者的想像；第 3 节，一定生 物进化理论，否认造物主的存在；第 4 节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科 学家研究生物供给了必需条件；第 5 节，经过天长地久、日转星移，生命由初级 逐渐想高级发展；第 6 节，赞叹大自然是“高妙的魔法师，优秀的雕琢家”；第 节，经过化石我们能够认识生物的进化。 请你谈谈诗的第二节和最后一节组成什么关系，这样写幸亏哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照顾“逝去万载的世界可会重现？”， “熟睡亿年的石头说了话”照顾“熟睡亿年的石头可否说话？”， “你讲的故事 多么令人向往、吃惊”照顾“请向我一一叙述那奇异的神话”。 （这样写，有放有收，前后照顾，使全诗构造完好。） 这首诗在创作手法上有什么特点？ 明确：这首诗运用了拟人的手法， 将化石看作能够说话的人， 并用第二人称“你”来称号，显得自然和蔼。全诗共 4 个“你”字，此中三个都用称号化石，但第 6 节中的“你”却还有所指——大自然。 四、拓展延长 化石所重现的逝去万载的世界是一个如何的世界？熟睡亿年的石头说了什么话？ 明确：诗歌的第 3、4、5、6 节都是化石说的话。自然，学生也能够用生物课上或课外所获取的有关知识进行增补。 学生四人小组， 沟通显现各自收集到的古生物图片或文字资料， 而后每小组选派一人到讲桌前，向全班显现本小组有特点的图片，并作简要的解说。 五、部署作业 依据自己收集到的图片或文字资料， 写一篇介绍某种古生物的文章， 字数要求在 600 字以上。 六、板书设计： 化石吟 否认了造物主的存在 记录了生命潜行的轨迹 显现了神奇的太古世界自然的奇特 科学的力量 人类的伟大七、教课后记： 在教读本文时， 一方面关注学生语文能力的提升， 要修业生经过频频朗诵逐渐理解诗歌内容，并仔细领会诗歌的鲜亮节奏，和睦腔调，感觉诗歌的音乐美。 另一方面又将学生的眼光从诗歌自己引向古生物学和古生物考古学， 以培育学生对生物进化的兴趣， 使学生在获取语文知识提升语文能力的同时， 也能踊跃感悟自然感悟自然科学。 第三，在教课过程中， 让学生踊跃地为解决问题去收集信息和整理资料，能够主动地发现问题和研究问题， 培育了学生主动研究、团联合作、勇于创新的精神。