苏教版六年级科学下册 4.1 寻找生物的家园(7) 教案.docxVIP

《寻找生物的家园》教学设计及反思 教学目标： （一）知识与技能： 了解生物栖息地的含义。 （二）过程与方法： 通过“搭鸟窝”的活动，感受科学探究活动过程中要注意合作，要讲究方法。 （三）情感态度和价值观： 1.培养学生在科学探究中不怕失败的精神。 2.体会动物生存的不易。保护动物，爱护环境。 教学重难点： 重点：通过探究，体会生物生存的不易，为生存选择适合的环境作为栖息地。 难点：理解栖息地的意义。 教学准备： 1.教师准备：多媒体课件、干树枝、树杈、塑料盘、记录单。 2.学生准备：搜集有关动物的资料。 教学过程： 一、导入新课 1.揭示课题 谈话：同学们，还记得我们以前学过的一篇课文吗？（出示《家》） 今天，这节科学课，老师也和同学们一起走进大自然去寻找生物的家园。（板书课题） 二、探究，搭鸟窝 1.（出示图片：喜鹊窝）仔细观察图片，你有什么发现？ 2.学生回答。 3.大家想知道喜鹊是怎么搭窝的吗？下面我们来看一段视频。（视频） 4.学生回答。 5.老师这也准备了一些树杈和树枝，你们想不想也来试试呢？（学生回答） 好！请小组长到前面领取材料. 6.在动手之前，老师还有两个小提醒：首先，搭鸟窝可能会有一些困难，我们可不能轻言放弃；其次，老师希望在动手搭的过程中，要注意方法，注意合作。 7.学生分组活动。（12分钟） 活动过程中，对过早放弃的小组，要及时鼓励；对不注意方法的小组，要引导思考；对成员间合作紧密的小组，及时表扬；…… 8.同学们，活动时间结束了，请没有搭好的小组整理好材料；搭好的小组，整理其余材料，准备展示。在准备的过程中，想一想，搭鸟窝的过程中，遇到了哪些困难？有什么成功的经验？ 9.学生展示，说感受。 10.请暂不成功的小组说感受。 11.想不想近距离的欣赏喜鹊窝的样子。（出示鸟窝）对比我们搭的窝有什么不同？ 12.学生回答。（坚固、舒适……） 13.刚才，我们搭了简易的窝已经觉得很不容易，而喜鹊只凭一张嘴却要搭这样的，你们说容易吗？（不容易） 大家想一想，搭一个这样的窝多不容易，为什么喜鹊还要辛辛苦苦地去做窝呢？ 三、观察，了解生物的栖息地 1.刚才，我们了解喜鹊的家，下面我们再看看那其它几种动物的家。（出示：松鼠、角马、鼹鼠、岩羊） 2.仔细观察，它们的家各有什么特点？ 3.松鼠为什么要住在树洞？如果松鼠找不到树洞会遇到哪些麻烦呢？ 4.学生回答。 5.是啊，它就有可能饿死，冻死或是被天敌吃掉，其它生物也是这样。大自然既是和谐，更是残酷的。每一种生物在适合的环境，才能很好地生存下去。 这就是大自然的适者生存法则。（板书：适者生存）这一法则适用于所有生物。 这种合适的环境，就是栖息地。（板书：栖息地） （出示：生物栖息地概念）请大家认真读读这段文字。 6.下面，我们再了解几种动物的生活环境。你们知道它们的栖息地在哪吗？（出示：企鹅、狮子、海龟、小鸟） 7.学生回答 8.为什么这些环境会成为它们的栖息地？请小组讨论回答。 9.学生回答。 10.（出示风景图）下面一张图片，既有生物，也有非生物，请同学们写下它们的名称。 记录前，先小组讨论，统一意见，由组长记录，并讨论图上生物如何依赖环境生存的。 11.学生完成记录。 （巡视，注意学生记录工整，有条理） 12.学生回答 13.通过本节课的学习，我们发现了什么？ 总结：我们发现，不同的生物为了生存、生长和繁殖的需要，有着不同特点的栖息地；同时，不同生物为了生存、生长和繁殖的需要，也可以生活在同一处地方，拥有共同的家园。 14（出示小诗：共同的家园）学生齐诵。 四、课后拓展 （出示）一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动植物栖息情况做个记录。比比看，哪个小组观察得最仔细。 板书设计： 寻找生物的家园 适者生存 栖息地 教学反思： 《寻找生物的家园》是苏教版小学科学六年级下册第四单元的首课，它总领这一单元，将学生的视角引入生物与环境的研究，揭示了每一种动物必须生活在合适的环境里这一事实，引导学生去发现生物对环境的依赖，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系。 在第3单元的学习中，学生对达尔文的“进化论”有一定的了解，对动物的生存和周围环境的关系也有一定的认识。 本次教学，我设计探究活动“搭鸟窝”。在活动中，学生从成功和失败，体会到科学地运用方法、小组合作等对科学探究重要性。在此基础上，也使学生明白，不怕失败的科学精神对科学探究的重要意义。活动后，让学生谈感受，自然能体会到喜鹊搭窝的不易。关注到学生生成的这种情感，恰好能引导适者生存自然法则，从而为栖息地概念的学习，奠定良好的情感基础。 在本次教学中，还存在着一些不足之处。在科学学习活动中，一个人并不能真正完成高效率的知识探究活动，必须要多人