第一章-中国学前教育基本理论PPT课件.ppt

中国学前教育理论的形成与发展 1 古代社会的学前教育 2 3 现代社会的学前教育 4 当代社会的学前教育 近代社会的学前教育 （萌芽阶段、孕育阶段） （初创阶段） （发展阶段） 一、古代社会 （一）先秦时期 社会背景：春秋战国时期，百家争鸣，造就了很多的理论家和教育家。这其中不乏很多优秀的学前教育理论。 1.《周易》中的学前教育理论 （1）提倡早期教育 （2）重视家庭教育 （3）尊重儿童的自主性 古代社会 （一）先秦时期 2.《礼记》中的学前教育主张 子能食食，教以右手；能言，男唯女俞；男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年出就外傅，居宿于外 。 择于诸母与可者，必求其宽裕、慈惠、温良、恭敬，慎而寡言者，使为子师，其次为慈母，其次为保姆，皆居子室，他人无事不往。 （1）儿童教育的起点是胎教 （2）儿童教育的前期是慎择师保 （3 ）儿童教育的内容重在品德修养 孝敬父母 尊敬师长 养成良好行为习惯 评价：《礼记》中虽有不少主张体现了男尊女卑和宗法等级制度的观念，但同时我们也应看到，关注早期教育，强调慎择师保，，重视儿童品德修养等观点至今仍有现实意义 古代社会 （二）秦汉时期 贾谊的早期教育思想 八年的太傅生涯积累了丰富的实践经验，在此基础上形成了他的早期教育理论。他的著述颇丰，主要见之于《胎教》《劝学》中。 （二）秦汉时期 贾谊的早期教育主张 （1）及早施教 其一，小时候养成的习惯根深蒂固。 其二，婴幼儿未受到外界环境的影响，心地单纯，容易形成良好的品德 （2）慎择师保 秦二世择师不当，以宦官赵高为傅，受其影响，是非颠倒，胡作非为。 （3）三育并举 体、德、智三育并举，德育为本，是贾谊早期教育思想的核心。 （4）深浅事宜 讲授内容的多少和快慢应根据儿童的特点进行。 评价：贾谊早期教育思想是针对君主提出的，但其基本精神对于一般儿童的早期教育也是适用的，为我国古代的学前教育理论的发展奠定了基础 古代社会 （三）魏晋隋唐时期 颜之推的家庭教育思想 颜之推 三为亡国之人，却四朝为官。根据自己一生曲折的经历，写成《颜氏家训》20篇。这是我国古代第一部系统、完整的家庭教科书，在社会上产生了广泛的影响。 颜之推的家庭教育思想 （1）家教奠基，父母有责。 他认为，家庭教育具有学校教育和社会 教育无法取代用。 （2）教儿婴孩，勿失良机。要及时进行教育。 （3）德艺双修，博专统一。文艺和杂艺，包揽群书，掌握精要。 （4）偏宠有害，严教是爱。 （5）风化熏陶，闻见结合。父母应为儿童创造一个良好的家庭环境。 评价：颜之推的重劳心，轻劳力，想出人头地，光宗耀祖以及主张体罚等观点，我们应予以批判，但他重视家庭教育，尤其是儿童早期教育，在家庭教育的内容、原则和方法等方面提出了一系列有价值的观点，对当代的儿童教育具有重要的启发和借鉴意义 （四）宋明时期 朱熹重规范的教育思想 他专门为儿童编写了《小学》、《童蒙须知》等教材。 儿童教育的意义 只有抓紧、抓好幼稚时期的教育，才能使其心智得到充分的发展 儿童教育的内容 礼仪方面：学习“洒扫、应对、进退之节” 文化知识方面：礼、乐、射、御、书、数 道德品质方面：爱亲、敬长、隆师、亲友 儿童教育的原则 正面教育，防患于未然 认真专一，知行并重 循序渐进，启发诱导 古代社会 评价：朱熹的儿童教育思想在某种程度上反映了他对儿童身心发展特点的直观理解，具有不少合理因素。它深化了儿童教育理论，今天仍具有借鉴意义。 古代社会 （五）明清时期的学前教育思想 社会背景：商品经济发展，西学东渐，明中叶开始出现以重实践，重实用的实学思潮。 明清时期 古代社会的学前教育 评价;古代社会的儿童教育思想虽未成体系，但其中的儿童观和儿童教育方法和原则也给于我们很多启发。 近代社会 1840-1919 社会背景：鸦片战争后，中国由封建社会沦为半殖民的半封建社会，中国传统教育观念和教育制度遭遇前所未有的危机，爱国志士开始从教育出发探索救国之路。 《奏定学堂章程》 （一）康有为 资产阶级改良派的代表人物，维新变法的领导者。他认为，家庭是一切罪恶的根源，所以，他在《大同书》构建了乌托邦式的幼儿教育。 人本院