琵琶行节选教案.docVIP

琵琶行节选教课设计 琵琶行节选教课设计 PAGE / NUMPAGES 琵琶行节选教课设计 琵琶行节选教课设计 《琵琶行 》是交口称赞的传统名篇， 教课好多是以教师解说剖析为主取代学生的感悟阅读，下边是小编整理的琵琶行节选教课设计，希望对你有帮助。 琵琶行节选教课设计一 一、创建情境，导入课文 师：请同学们先赏识一段视频。 ( 播放经过编写的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词 ) 师：视频中提到的诗人是谁 ? 生：白居易 。 师：白居易是如何一位诗人 ? 生：白居易字乐天，号香山居士，唐朝现实主义大诗人。 师：不单这样，白居易仍是一位富裕怜悯心、悲悯心的诗人。他在《长恨歌 》一诗中既嘲讽了唐玄宗重色误国，又表达了对玄宗想念杨玉环 的怜悯，他说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。海枯石烂有时尽，此恨绵绵无绝期”。他在《卖炭翁》一诗中讲卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”“可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒”， 又表达了对基层劳动者的怜悯与悲悯。那么，白居易由长安被贬到江西九江的浔阳江头， 又对什么人发出了如何的感叹呢 ?下边，就让我们一同来学习白居易的《琵琶行》。 ( 板书课题 ) 师：琵琶行的“行”是什么 ? 生：诗歌 的一种体裁。 师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。 二、朗读小序，归纳情节 师：下边请同学们读一下诗前的小序。 ( 生读小序 ) 师( 纠正个别读音 ) ：诗前小序主要写了什么内容呢 ?谁能用简单的话归纳一 下 ? 生：它主要写了琵琶女的出身。 师：写出身，也就是介绍了写《琵琶行》的原由。 三、初读文本，抓重点句 师：有名的作家、 教育家叶圣陶先生说“国文本是读的学科”。 我们第一走进文本，放声地、自由地来读一下这首诗， 好不好 ?下边我们自由地放声来读。 ( 播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生放声自由读。 5 分钟左右 ) 师：好，方才大家已经读过了这首诗，我们都沉醉在诗的境地里。那么，我问大家一个问题，这首诗最能表现诗人感情和要旨的句子 是哪一句 ? 生：“同是天涯堕落人，相遇何须曾认识 ! ” 师：对，同学们，“堕落”是什么意思呀 ? 生：潦倒失落。 师：对，潦倒失落，遭受崎岖。那么，“堕落人”又是谁呀 ? 生：指的就是琵琶女和诗人自己。 四、再读文本，学生怀疑 师：好，那么下边我们就来看一看“谁解堕落人” ( 板书 ) 。琵琶女的堕落经历是怎么样的 ?我们第一请一位同学感觉一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的出身遭受，好吗 ?你此刻就是琵琶女，要把你的感情带出来。 生( 读第三节 ) ：“沉吟放拨插弦中 梦啼妆泪红阑干。”师( 请此外一世评论 ) ：你感觉她的感情掌握怎么样 ? 生：我感觉读得挺好的。 这一节主要讲琵琶女的出身， 诗人对琵琶女应当比较怜悯，读的时候读出了怜悯的感觉。 师：你是站在诗人的角度讲吧， 此刻假如是站在琵琶女这个角度， 你感觉她应当用一种什么样的感情去读 ? 生：凄凉。 师：对，凄凉的感情。我们读诗歌第一是读准字音，读清句读，读得抑扬顿挫，但更要注意掌握诗歌中诗人所蕴涵的感情。 方才同学读的这一节感情掌握得比较到位。 师：就这一节，同学们有什么疑问没有 ?把你最想提的问题提出来，我们大家共同议论。 ( 生自由组合，小声沟通，议论怀疑 ) 师：同学们主要提了两个问题： 一是琵琶女的形象及凄惨命运的原由， 一是运用了什么手法来写她的出身。 我们四周同学自由组合议一议， 由一位同学记录小组议论重点，两个问题能够随意选。 ( 学生自由组合，议论 ) 生：我代表我们小组想说第一个问题。 前几句写她少年的时候， 而后还被那 个秋娘妒忌 师：秋娘是什么人 ? 生：秋娘自己就是才干盖世的歌伎， 而后还要妒忌琵琶女， 说明琵琶女比秋娘还要才干横溢。后边写她“弟走参军阿姨死”，她的家人，走开的走开，逝世 的逝世，此后她的面貌因为家庭变故和光阴流逝变得特别憔倅。 当时社会看重你，就是因为你的面貌好而不是有才干。琵琶女的泪既是感慨的泪又是不满的泪。 生：我感觉琵琶女主要代表中国封建社会女子广泛的凄惨的命运。 师：这里你谈得更深入了，上涨了一个高度。琵琶女的技艺高明，她年青的 时候，“五陵年少争缠头， 一曲红绡不知数”， 但是到了此后的时候是什么样子 ? 生( 众) ：“门前冷淡鞍马稀。”师：这说明什么问题 ? 生：那个时代就是重色轻才的。 师：重色轻才。那个时代不是看重她的技艺高明，而是看重她的美貌，此后她年迈色衰， 因此就被扔掉了。 因此从这里看出， 琵琶女只是是一个被欺侮被伤害的对象。 师：还有一个问题，琵琶女描述自己一世的遭受，是用了什么手法 ? 生：对照。 师：假如说详尽些，有哪些 ? 师：过去是京城名伎，此刻是—— 生( 众) ：堕落江湖。 师：过去是少年喜悦——生( 众)