略谈小学口语交际能力的培养.docVIP

略谈小学口语交际能力的培养 略谈小学口语交际能力的培养 PAGE / NUMPAGES 略谈小学口语交际能力的培养 略谈小学口语社交能力的培育 新课标指出：“口语社交能力是现代公民的必备 能力，应培育学生聆听，表达和应付能力，使学生具 有文明和睦地进行人际交流的修养。 ”小学生应当 “具 有平时口语社交的基本能力，在各样社交活动中，学 会聆听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交流 和社会交往，发展合作精神”。进行口语社交训练是素 质教育的重要内容，是语文教课当仁不让的职责。因 此新课程中的口语社交课显得尤其重要，怎样在有限 的讲堂中能最大程度地发展学生的口语社交能力呢？笔者以为，能够从以下几方面下手，更好地达到提高学生口语社交能力的目的。 一、情境创建：创建民主、和睦的口语社交氛围关注小学生、尊敬每一位小学生，成立同等、民 主、和睦的讲堂是实现小学生与老师口语交流的前提。小学生与教师的口语社交， 应是师生之间 “教课相长”的导读活动。但是过去，我们常常追求讲堂教课构造严实、教课过程的流利，把小学生的思想限制在早先设计的轨道上，惟恐小学生越雷池半步，结果造成孩子畏难、惧怕的心理，讲堂教课毫无生气，讲堂的口 语社交是一种“传话”，如同“一潭死水”，没有活动，没有激情。那么应当怎样关注小学生，实现小学生与 老师的和睦对话，除去小学生的惧怕心理呢？教师第一应鼓舞小学生勇敢说话，要把自己看作小学生的朋友，态度平和可亲，说话热忱而富裕童趣。比方：第一节课师生会面，能够先作自我介绍，使孩子们缩短了与老师的心理距离， 产生了一种与老师谈话的欲念，为勇敢“说”打下了一个优秀的基础。 二、实战演练：依据语文教材，增强社交训练利用教材训练低年级小学生的口语社交是行之有 效的方法。语文教材语言十分丰富多彩，为我们对小 学生进行的口语社交训练供给了宽泛的内容和形式， 此中有说完好句子的训练，有看图说话训练等。同时 各册教科书在阅读课文及《语文园地》中，也都有编 排人物对话社交的训练内容。 所以，我以为在教课中， 要尽可能地创建双向互动的环境，让小学生踊跃主动 地参加口语社交的实践活动。 训练时应按照先简后繁、 顺序渐进、逐渐提高的原则。小学生在入学前已拥有 初步的听闻能力， 但说话常常不完好、 不规范。所以，在小学生刚入学学习拼音时，就要开始说话训练，并 规范小学生的口头语言，逐渐培育优秀的听闻态度和语言习惯。在识字教课中训练口语社交，最常用的方 法就是扩词、造句。别的，让小学生谈谈自己是怎样记着这个字或谈谈某类字的构字规律，也能够训练小学生的说话。在阅读教课中训练口语社交，主假如教师经过描绘课文与小学生的“对话” 。 三、兴趣提高：培育小学生主动踊跃的参加意识，突出社交主体 《语文课程标准》 中重申：“小学生是语文学习的主人。”口语社交相同一定突出小学生的主体地位， 松手让小学生主动参加， 踊跃交流。在口语社交教课中，教师要尽可能多地给小学生以人文关心，以知足全部小学生的社交需要，让小学生学会充足展现自己，并从中获取自信和社交的乐趣。同时，还要将口语社交教课浸透于各学科以及小学生课余生活的各个方面，让小学生在动向的生活化的、适用化的氛围中勇敢进行口语社交，使小学生形成踊跃，富裕收效的与人交往的能力和办理事情的协调能力。长久以来，口语社交教课常常是擅长表达、乐于表达小学生的殿堂，教师要把社交的任务交给每一个小学生。以小组或同桌为单位，采纳议论、争辩赛，课本剧本，小记者采访，真话实说，演讲会，自我介绍，问答等多种交流形式，让全部小学生都感觉自己的责任，踊跃参加到社交活动的过程中。 四、成效升华：创建时机，让孩子乐于说 教师在讲堂教课中，创建生动、开朗、风趣的交 际环境，创建民主、和睦、和睦的社交氛围，让小学 生产生激烈的交流欲念，乐于社交，擅长交流，是培 养小学生口语社交能力的重要手段。只有充足创建交 际的环境，使小学生在这类氛围中自由自在地进行口 语交流，才能有效地提高口语社交的能力。生活是口 语社交训练的广阔天地，是口语社交的源泉、活水。 小学生的平时生活是丰富多彩的，只需我们做生活的 居心人，关心关注现实生活中的出色画面，创建社交 情境让小学生进行口语社交，小学生就会感觉和蔼乐 于表达。古代教育家朱熹说过：“教人不见情境， 必不 乐学。”我常常设计一些主题鲜亮、 风趣的活动， 让小 学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围 绕主题，自由自在地进行口语社交。同时在与外界接 触的过程中，察看、想象及表达能力也能获取提高。自然风光的熏陶与感染，启迪了小学生的心智，发展了小学生的个性，排除了小学生的约束，使他们的语言变得绚烂多彩。 总之，培育学生口语社交能力是素质教育和 21 世纪对高素质人材的需要，我们要在教课中去挖掘口语社交的丰富素材，在讲堂