九年级语文《星星变奏曲》教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 九年级语文《星星变奏曲》教案  一、教学目标：  1、知识与能力目标：  （1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。  （2）理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。  2、情感目标：  （1）理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。  （2）体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。  二、教学重点、难点：  1、教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。  2、教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。  三、教学准备：  1、教材配套录音带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。  2、布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。  四、教学过程：  （一）朗读诗歌，把握感情基调。  1、教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。  2、提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调？  （学生讨论，明确——温情和憧憬的感情基调。）  3、教师提示：除了这种感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，请学生在诗歌的学习中能体会到。  （二）分析诗歌，把握结构和意象。  1、组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？  提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。  （明确——“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。）  2、分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。  3、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。  （明确——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。）  4、分析上下节诗中不同物象的象征意义：  讨论、归纳。  （明确——前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。）  （三）比较阅读，体会诗歌主旨：  1、根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。  讨论、归纳——光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。  2、问：诗题中的“变奏曲”如何理解？  （明确——本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。）  （四）回顾并总结全诗。  《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。  全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵成，诗人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。  五、板书设计：  星星变奏曲  江河  变奏曲  温情、浪漫————寒冷、残酷