人教部编版八年级语文下册导学案：第三单元课外古诗《子衿》.docVIP

人教部编版八年级语文下册导学案：第三单元课外古诗《子衿》 人教部编版八年级语文下册导学案：第三单元课外古诗《子衿》 PAGE / NUMPAGES 人教部编版八年级语文下册导学案：第三单元课外古诗《子衿》 农安五中 八年语文“五环阅读”导学生本课堂教学模式导学案 课题 子衿 课型 诗歌赏析 课时 一课时 设计者 周广平 理解诗歌大意，有感情地诵读本诗。 学习目标 2. 品读诗词，体会主人公对心上人的嗔怪、思念之情。 3. 感受优美语言，热爱中华经典诗词文化。 重点 理解诗歌大意，把握诗歌主要内容。 难点 品读诗词，体会主人公对心上人的嗔怪、思念之情。 学习过程  个性补改 一、复习《诗经》相关文学常识。 《诗经》是我国第一部诗歌总集；是中国现实主义诗歌的源头；也可以说是华夏民族的史诗。本称 “诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》，收录了从西周到春秋时期的（ ）篇诗歌，又 称“（  ）”。 2. 所谓《诗经》中的“六艺”，即是指“（  ）”三种诗歌形式与 “（  ）”三种表现手法 3. “赋”就是铺陈（  ）。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来  , 创造了诗歌 的艺术形象。句式以“（ ）”为主，其间杂有“五言”。“重章”、“叠句”的使用 构成了回复往返，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。 4. 比即（  ）. 如《魏风·硕鼠》通篇用比。 5. 兴即（  ），用其他东西引出要说的内容。  如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好 逑。” 二、熟读诗歌《子衿》 （一）读准字音和节奏 子 衿 《诗经 * 郑风》 青青子衿（ 纵我不往，子宁（  ），悠悠我心。 ）不嗣( ) 音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁（ ）不来？ 挑（ ）兮达（ ）兮，在城阙 ( ) 兮。 一日不见，如三月兮！ （二）、结合注释翻译《子衿》 解释下列词语： 子： （ ） 佩：（ ） 挑达（  衿：（  ） ） 城阙（  悠悠：（  ）  ）宁 ：（ 借助注释试着翻译这首诗。 三、整体感知《子衿》 《子衿》描写了怎样一个事件？ 刻画了一个怎样的女子？ 四、诗歌赏析： 思考：这首诗前两章写了什么？第三章写了什么？ 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得， 在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。找出诗中的心理描写并分析其作用 ? 《子衿》运用了哪些写法？ 五、拓展阅读 短歌行 ——曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 五、背诵这首诗。 《子衿》学案答案 一、 1.305 篇 “诗”或“诗三百” 2“风、雅、颂”、“赋、比、兴” 直叙 、重章叠句 比喻 起兴 二、（一）青青 /子衿（ j īn），悠悠 /我心。 纵/我不往，子 /宁（ nìng）不嗣 (sì)音？青青 /子佩，悠悠 /我思。 纵/我不往，子 /宁（ nìng）不来？ 挑（ tāo）兮 /达（ tà）兮，在/城阙 (què)兮。 一日 /不见，如  /三月兮！ （二） 1 子衿：你的衣领。 子，你。衿，衣领。 岂，难道。 嗣音：继续通音信。嗣，继续。  悠悠：深思的样子。 佩：指佩玉的带子。  宁： 挑达： 独 自来回走动，独自徘徊 城阙：城门两边的楼台。 2.青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？ 我在这高高的城楼上，来来往往张眼望啊。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！ 三、 1.《子衿》描写了怎样一个事件？ 这首诗写一个女子在城楼上等候他的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 2.刻画了一个怎样的女子？ 传神的刻画了一个恋爱中的女子形象，写出了她对恋人深深的思念之情。 四、1 前两章以“我”的口气自述怀人。 “青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思之情。如今 因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 第三章点明地写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱， 来来回回地走个不停， 觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 2.诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑” 、“达”二字，主要笔墨都用在刻