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《蓝色的地中海文明》说课稿 《蓝色的地中海文明》 是北师大版教材八年级第四单元 “人类祖先的基业” 的第三 节内容。 一、说教材 （一）确定教学目标 《课程标准》只提出知识与能力方面的要求 “了解伯里克利时代雅典民主政治的基 本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。 ”“讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的 兴衰。”但新教育理念赋予学科学习新的功能：学生在获得基础知识和基本技能的同时 学会学习、形成积极主动的学习态度和正确的价值观。 这是一课富有人文素材的教学内容。 学生在学习大河流域的亚非古代文明后， 再来 接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的 多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。而雅典、斯巴达两个各具特色的希腊 城邦，引发学生的思考，有利于学生追求民主。 经过两年系统的历史学习， 初三学生已具有一定学习、 理解历史知识的方法以及分 析解决问题的能力，有利于引导他们思考一定难度的问题，实现初中与高中历史学习的 有效衔接。 因此，我为本课设计了三维教学目标： 知 识 了 解 古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展， 与 能 布匿战争，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 力 掌 握 伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马历史发展 的基本线索 过 程 阅读理解 伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？伯利克里时代雅典繁荣 与 方 归纳概括 的原因是什么？有何启示？罗马历史发展线索怎么样？ 法 议论解疑 如何评价伯利克里改革？欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么 综合归纳 不同？你从中获得哪些启示？ 分析史料 以公民大会为例，说明雅典的民主政治有什么进步的地方？不足在 阐释过去 哪？理解雅典奴隶主民主政治的实质。 创设情景 讨论“假设你生活在公元前 5 世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典 理解运用 还是斯巴达？为什么？” ，进一步理解雅典奴隶主民主政治，培养比 较历史现象的能力。 情 感 唯物史观 古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济基 态 度 础之上的，说明奴隶社会的确比原始社会进步；古代希腊和罗马的 与 价 海上贸易和工商业发达，亚非文明古国以农业经营为主，说明了不 值 同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。 观 人文素养 不同的地理环境造就亚非文明和古希腊罗马文明，认识世界文明的 多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。 比较雅典、斯巴达两个各具特色的希腊城邦，激发学生对民主的追 求，进一步思索 “你是班长的话，你将如何协助班主任管理班集体？” （二）教材的内容结构 本课以“蓝色的地中海文明”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。 从改变“难、繁、偏、旧”的角度出发，本课重点介绍“雅典城邦的繁荣”和“罗马共 和国的兴衰”。 第一目“西方文明的摇篮”和第二目“全希腊的学校”简要点明希腊早期文明的起 源——希腊文明，分析伯利克里统治时期雅典繁荣的表现及原因。 第三目 “追求伟大的罗马”简述了罗马城——罗马共和国——罗马帝国的简要过程， 重点指出布匿战争使罗马基本上完成了对地中海世界的征服， 既反映罗马奴隶制经济的 高度繁荣，又为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。 为了提高学生的人文素养， 我结合教材小字内容， 引导学生理解地理环境与文明产 生的关系，将学生的视野由雅典扩展到斯巴达，理解世界文明的多元化，引导学生对比 分析，激起学生对民主政治的向往。 （三）教学重