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《画杨桃》教学设计四
导读: 教材说明
这是一篇精读课文。 课文主要讲图画课上, 对杨桃进行写生练习,
“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得
好笑。老师通过这件事, 既启发我们知道同一个事物从不同角度看有
不同结果, 从中受到科学思想方法的教育; 同时又教育我们要尊重他
人的多元理解,要设身处地地去看待事物。
作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。 第二部分具体
细致地叙述把杨桃画成五角星的事,以杨桃为主线,写“我”、老师
和同学看杨桃时的不同情景。 “我”看杨桃时,按照父亲的教诲在自
己的角度认认真真地看杨桃,并实事求是地画成了像五角星的形状,
自己觉得很满意; 老师看杨桃, 是老师听到同学们想当然地嘲笑我画
的杨桃时,亲自到我的座位上审视杨桃;同学们看杨桃,是老师请同
学们轮流坐到我的位置上看杨桃, 发现这个角度看杨桃, 确实就像个
五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度, 并能实事求是
地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物,从不同
的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看杨桃时候,体现
出不同人物的思想情感。 最后写父亲和老师的教诲使 “我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从
不同角度观察有不同结果的思想方法。
设计理念
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教
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师分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活
动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想
启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情
境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动
探究中读懂课文。同时,作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,
还应该关注工具性和人文性的统一。
教学目标
1、知识和能力: 学习课文, 能正确、流利、有感情地朗读课文,
能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解“叮
嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2、过程和方法:让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会
出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。
3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重
事实,尊重他人的好习惯。
重点难点
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容, 难点是从课文
内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备
杨桃、图片、课件。
教学流程
一、创设情境,真实体验
1、同学们,在美术课上, 我们画过很多东西。 今天的语文课上,
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老师也要请同学们来画画。
2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下,它有
什么特点。
3、请同学们在自己的座位上观察杨桃,把你看到的杨桃实事求
是地画下来。
4、展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。或者让同
学从前排靠边的座位上实际观察一下, 使学生增加感性认识, 并激发
阅读与思考的兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象。请
同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?
2、学生交流,初步感知课文的主要内容,脉络层次与立意主旨
三、研读课文,体会人物思想感情。
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