信息技术环境下学与教的理论与实践研究.pdfVIP

信息技术课教学设计优化初探 摘要： 本文首先从信息化教学设计的概念谈起， 引出信息化教学设计是 强调以学为中心的， 促进学习者创新和综合能力形成的教学模式。 指 出信息化教学设计优化的三个基本原则： 以学为中心， 注重学习者学 习能力的培养；强调“协作学习” ；强调针对学习过程和学习资源的 评价。然后归纳总结出了信息技术课教学设计优化的“三点八步” 。 即为使教学设计达到最优化， 信息技术教师应该做到三点： 研究学生、 研究学习过程，研究教学设计，设计好教学策略；在一节信息技术课 中进行教学设计优化信息技术教师需要具体做好八个步骤。 关键词： 教学设计 优化 信息技术课 信息化 正文： 按照建构主义思想， 学习者学习和发展的动力来源于学习者与环 境的相互作用。 学习者认知机能的发展、 情感态度的变化都应归因于 这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。 因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。 学 习活动可以是个体的， 也可以是群体协作的。 群体协作的学习活动表 现为协作个体之间的学习活动的相互作用。 学习活动的设计最终表现 为学习任务的设计， 通过规定学习者所要完成的任务目标、 成果形式、 活动内容、 活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维， 从 而达到发展学习者心理机能的目的。 信息化教学设计强调以学为中心的， 促进学习者创新和综合能力 形成的教学模式，包括以下五方面内容： 1、单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学 习活动（教学过程） 、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很 大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教 案。 2 、学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品，可以从 各种电子信息源中选取或由教师自行制作。 3、学生作品评价量规。提供结构化的定量评价标准，从内容、 技术、创意等方面详细规定了评级指标， 利用这种量规来评价学生电 子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自 评和互评。 4 、教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅 助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师 用电子讲稿等。 5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、 上机时间分配以及征求社会支持的措施等。 在信息化教学设计中， 要求以建构主义理论为指导， 充分利用信 息技术手段进行基于资源基于合作、 基于研究等方面的学习， 使学习 者在意义丰富的情境中主动建构知识。 为此，可以将信息化教学设计 的优化原则归纳为以下三点： １、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师以“任务驱 动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具 体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为学习的促进 者，引导、监控和评价学生的学习进程。同时，教师还应该开发和利 用各种信息资源来支持学生自主学习。 比如，教师应创建学生学习网 站、演示文稿课件和参考范例等。 ２、强调“协作学习” 。这种协作学习不仅指学生之间、师生之 间的协作，也包括教师之间的协作。 21 世纪人类学习的技能应主要 体现在能够运用交流、信