学习策略与人际交往能力对大学新生学校适应的影响_1.docxVIP

? ? 学习策略与人际交往能力对大学新生学校适应的影响 ? ? 摘要：采用新生学校适应问卷、学习策略问卷、人际交往能力问卷对3749名大学新生进行了问卷调查，研究学习策略与人际交往能力对新生学校适应的影响。结果发现：学习策略和人际交往能力均能显著正向预测新生的学校适应，二者共可解释学校适应变异的63%，其中人际交往能力对学校适应的影响大于学习策略的影响；主动交往对新生学校适应的四个维度均有显著正向影响，它是影响人际适应、心理适应和生活适应的首要因素，影响学习适应的首要因素是听课策略；新生学校适应的总体水平尚可，其中学习适应得分最低；新生学习策略的总体水平较低，其中以时间管理策略得分最低；人际交往能力的总体水平不高，特别是在表达不悦能力上得分最低。 关键词：大学新生，学校适应，学习策略，人际交往能力 基金项目：2012年广东省高等教育教学改革项目“高校教学名师成长机制与培养途径的研究与实践”(2012024)；高校基本科研业务费中山大学青年教师培育项目“学生评教效度及其改进(12WKPY52)”。 一、引言 学校适应不仅能有效预测学生的学业成绩、在校生保留率[1]、学生身心健康状况和生活质量[2]，而且影响学生毕业后在工作中的人际关系和工作成就[3]，因此受到研究者的广泛关注。尽管对学校适应的概念缺乏统一的定义，但学界通常从过程和结果(或状态)以及二者的互动来对其进行界定。例如，“学校适应是指学生能够感觉良好地履行和完成学校环境和学生角色所规定的各项任务的良好调适状态”[4]，“学校适应表明学生与他所处的学校环境能够有效、恰当地相互作用的程度”[2]，“学校适应是指学生通过积极的身心调整，在和学校环境相互作用过程中，能够顺利完成学业，实现学校的教育目的”[5]。 学校适应的内涵还可从研究者开发的测量工具反映出，例如Baker等从学校适应效果的角度编制的大学生学校适应问卷(SACQ)，包含学业适应、社会适应、个人情感适应、对学校的忠诚4个分量表[6]；Anton等从学生筛查、咨询与干预的角度编制的大学适应量表(CAS)，包含焦虑、抑郁、自杀倾向、物质滥用、自尊问题、人际关系问题、家庭问题、学业问题、职业问题等9个维度[7]；方晓义等从中国国情和本土化角度编制的中国大学生适应量表(CCSAS)，包括人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意度等7个维度[8]；卢谢峰从“人与环境关系的角度编制的大学生适应性量表”(CSIA)，包括学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性、生活自理适应性、环境的总体认同/评价、身心症状表现等7个因素[2]。上述问卷虽然在具体测量维度上有所不同，但是学业适应与人际适应是所有量表共同关心的问题。综合相关文献，作者认为新生学校适应是学生内部因素与学校外部环境相互作用的结果，具体表现在学生能够成功应对大学学习、人际交往、心态调整、校园生活4方面的任务或活动[9]。 影响新生学校适应的因素有很多，主要有以下几条： 1.人格特质。大五人格中的神经质负向预测学校适应，尽责性和开放性正向预测学校适应[10-11]。 2.社会支持。学校适应与社会支持呈显著正相关[11-13]。 3.学生与父母的关系。家庭亲密度和积极分离与学校适应呈显著正相关，消极分离则相反[14]，家庭功能不仅直接影响大学新生学校适应，还通过社会支持、应对方式产生间接影响[15]。 4.自我同一性。同一性获得对学校适应有直接正向影响并通过自我决定对学校适应产生间接影响[16]。 5.压力应对类型。高问题应对者的学校适应最好，高情绪中心应对者的学校适应最差[17]。 6.学校因素。研究发现，高校学术服务，如课堂教学质量和学术研究氛围，能够显著正向影响新生的学校适应，其效果远大于教学设施、后勤设施、医疗健康设施等学术支持服务的影响[9]。 从学生内部因素看，由于学习策略与人际交往能力与学业适应和人际适应具有最直接的联系，有理由假定此二者对新生学校适应有重要的影响。 1.学习策略。学习策略是学习技能的组合，是有效提升学习效果和效率的特定程序、规则、方法和技巧[18-19]。Dembo和Seli在大学生学业的自我调节模型中，将学业的自我调节策略归纳为动机策略、行为策略、学习策略3类，其中学习策略包括阅读教材、听课、准备考试和参加考试4种[20]。研究表明，学生的学习策略水平的高低能够预测其学习适应[21]和学业成就[22]。 2.人际交往能力。人际交往能力是指个体发展亲密关系的能力，如与父母、亲密朋友、配偶或与兄弟姐妹之间的关系[23]。Buhrmester等人编制的人际交往能力问卷(ICQ)测量了大学生与同伴交往的5种技能：主动交往、表达不悦、自我表露、情感支持、冲突管理[24]。研究发现，大学生人际交往技能的