艰难的改革家：中国现代教育改革先驱郭秉文_1.docxVIP

? ? 艰难的改革家 中国现代教育改革先驱郭秉文 ? ? ??? 摘要：郭秉文是五四时期中国教育界的领袖人物之一，他曾长期担任南京高等师范学校、国立东南大学校长，并在世界教育会联合会、中华教育改进社、中华教育文化基金董事会等当时国内外诸多重要教育组织中出任要职。他不仅大力传播与应用实用主义教育思想，直接领导和参与了20世纪20年代轰轰烈烈的教育改革运动，而且注重引进和起用留美优秀人才，为教育改革积聚力量，并积极参与国际教育改革运动，为中国教育改革运动谋求外部助力，是推动中国现代教育改革的先驱。 　　关键词：郭秉文，中国现代教育改革，实用主义教育思想 　　在中国近现代教育发展史上，20世纪二三十年代是一个史诗般壮丽的教育革新时代。这一时期，在以归国留美学生为主体的中国新教育界，不仅掀起了一场波澜壮阔的现代教育改革运动，确定了以“六三三”学制为标志的现代教育的基本格局，还涌现出了一批蜚声海内外的杰出教育家。而在这些犹如璀璨群星的中国教育家中，郭秉文是尤为引人注目的一位。作为五四时期中国教育界的领袖人物之一，他曾长期担任南京高等师范学校、国立东南大学校长，并在世界教育会联合会、中华教育改进社、中华教育文化基金董事会等当时国内外的诸多重要教育组织中出任要职，直接领导和参与了20世纪20年代轰轰烈烈的教育改革运动，实为推动中国现代教育改革的先驱。时隔近一个世纪，深入探讨郭秉文与中国现代教育改革的关系，能为当下我国进一步深化教育领域改革、大力推进教育体制创新及促进中外教育交流提供有益的历史借鉴。 　　一、郭秉文对实用主义教育思想的大力引进、传播与应用 　　1.赴美学习掌握实用主义哲学、教育学理论 　　郭秉文于1880年2月生于上海，少年时代曾就读于上海的一所基督教教会学校——清心书院，成为中国最早一批接受新式教育洗礼的学生。教会学校注重实用的教育内容和全新的教育方法，使少年郭秉文受到西方近代科学、文化精神的熏陶，为他日后进一步接受西方现代大学教育奠定了基础。郭秉文就读于清心书院的前后正值中国社会发生急剧而深刻的变化之际：1895年甲午中日战争后，中国面临被西方列强瓜分的严重民族危机；1898年发生了闻名中外的戊戌变法运动；1901年，清政府下令实行新政，进行以废除科举制度和建立新教育制度为中心内容的教育改革，《癸卯学制》颁布实施，各地纷纷改书院为学堂，一批具有近代意义的新式学校开始创立起来。适逢中国教育向现代教育发展过渡的起步阶段，目睹“国事败坏”，郭秉文“思有以革之者”，“盖以为非振兴科学，无以救亡图存，而培养人才，则有赖于教育”，于是“担簦负笈，游学于美”。[1]1908年，郭秉文毅然辞去待遇优厚的工作，远渡重洋，赴美求学。 　　去美后，郭秉文先是就读于位于美国俄亥俄州的伍斯特学院（College of Wooster）。这是一所由长老会教友于1866年创办的文理学院。该校以追求卓越为办学宗旨，从成立起即强调“在生活中的任一领域和迈向科学的最高阶段上都能为人们做好准备”，注重使学生养成“精通的习惯”，让学生在校能留下“值得自豪的东西”。[2]伍斯特学院高度重视科学教育，在生物学、地理学、物理学、数学、化学等自然科学课程的教学与研究方面成就卓著。该校还十分注重教育平等，一直坚持男女合校教育，并对国际教育给予了特别的重视。 　　郭秉文在伍斯特学院主修理科，受到了自然科学方面的良好训练。他不但刻苦学习，而且关心时事，积极参加社会活动。因思想活跃、知识面宽，加之年龄较长、有一定社会阅历，郭秉文顺理成章地成为学生活动中的活跃分子，并显露出在组织和演讲等方面的才华。比如，他担任了学校主办的《伍斯特之声》的主笔和中国学生协会总秘书[3]，并且是以训练演说和辩论艺术为主旨的雅典娜俱乐部和林肯俱乐部的成员[4]，多次在演说比赛中获奖，为学校争得荣誉。伍斯特学院1912年的年鉴曾这样记载：“我们发现了一个很值得注意的人，他在到伍斯特学院之前就在中国政府部门占有重要的位置，他曾被选为伍斯特学院1908-1909年度的辩手。”[5] 　　在伍斯特学院求学的数年间，郭秉文不仅奠定了相当坚实的知识理论基础，进一步锻炼了才干，开阔了眼界，还树立了立志教育的人生理想。对此，曾任国立东南大学文理学院院长的孙洪芬曾这样写道：“在伍斯特学院，郭秉文放弃了他原来学习法律的计划，而对教育改革产生兴趣。他在哥伦比亚大学继续培养他的兴趣。毫无疑问，这是受他在伍斯特学院读书的影响。”[6] 　　1911年在伍斯特学院获得理学学士学位后，郭秉文即赴哥伦比亚大学师范学院攻读哲学博士学位（教育学）。20世纪初期，哥伦比亚大学名师荟萃，英才辈出，为世界许多国家培养了在政界、商界、文教界、学术界叱咤风云的领袖人物，已是一所在国际学术界和教育界享有盛誉的名校。其师范学院的前身为纽约教师