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小学数学优秀说课稿 小学数学优秀说课稿1 一、说教材及学情《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这 一单元中，《分数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、 假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚 定的基础。《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物 体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或儿份，可以用分数来表示的 基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数 1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位 “1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的知识基础及对教材的编排情况, 我确立该课如下的教学目标及教学重难点。1、知识目标：建立单位“1”的概 念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。2、能力目标：通过直观 教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学 生的实践、观察及创新能力和口头表达能力。3、情感、态度、价值观目标：激 发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。教学的重点：建立单位 “1”的概念，理解分数的意义。教学的难点：建立单位“1”的概念。二、说 教法：《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形 成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基 本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，在教学中我以学生 发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学， 引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性, 让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学 生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、 讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围， 充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我 能行”。全课以“实践导入，唤醒已知一动手操作，创造分数一媒体演示，揭示 产生”三大主线贯穿全课。三、说教学流程：（一）游戏导入，激发兴趣做 “说一不二”游戏（1）2块橡皮泥：1+1=？错了！ 一块橡皮泥再加一块橡皮 泥等于一块。（2） 5块糖：你猜2+3=？ 2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个 袋子里，不是一袋糖了吗？） （3） 50+50=?反应太快了！怎么等于“1”呢？ 这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？ （4）谁也举一个说一不二的例子呢？ 通过游戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣，调动了学生 已有的认知经验，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定 基础。（二）动手操作，创造分数1、动手操作，感知意义学生四人一组为单 位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让 学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中， 你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的， 创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个 整体所创造的分数。（课件）此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、 一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或 几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理 解意义在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件, 帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师 首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创造不同的分 数吗？ ”激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数如（课 件）。笫二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一 个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出 了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均 分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）此环节的设计意图是直观的帮 助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立 奠定了基础。3、深化整体，总结意义在上一环节成功教学之后教师小结“刚 才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整 体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可 以是许多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生 自由回答,有的可能会说“我把一张饼看作一个整体,把4个棋子看作一个整体, 把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个