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《分数的意义》教学案例分析 山西省朔州市朔城区贾庄小学：刘金花 分数的意义这一课是在第八册分数的初步认识的基础上教学的。是学 生系统学习分数的开始，对以后进一步学习分数四则计算和分数应用题起 着不可估量的作用，是整个分数教学的重中之重。 教学目标： 1. 使学生进一步理解并掌握分数的意义。 2. 理解单位“ 1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程。 3. 培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系。 重点： 1. 理解和掌握分数的意义。 2. 理解单位“ 1”。 难点： 突破一个整体的教学。 教学设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验 和已有认识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通 过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学 知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣、增强学生学好 数学的信心。 基于以上的观点，结合本课内容的特点，在设计时着力让学生真正的 参与整个学习过程，成为学生活动的主体，把启发式和讨论式作为主要的 方法。 案例描述 ： 一、 课前谈话： 师：今天老师带来一个朋友和大家一起来学习。 （板书： 1 ） 生：自然数 1。 师：在我们生活中哪些东西可以用 1 来表示？ 生：一个苹果，一扇门，一把椅子，一个人…… 师：我们知道一个苹果可以用“ 1”来表示，那么这 4 个苹果（指着一 个袋子里的四个苹果）可以用“ 1”来表示吗？ 生：不可以。 生：可以，一袋。 师：非常好！这位同学换了一种眼光，他用“袋”做单位，四个苹果 也可以用“ 1”表示，老师要感谢他，为同学们开启了另一扇思维的大门。 那么我们全班 28 个同学可以用“ 1”呢？这 50 支粉笔呢？ 生：全班 28 个同学就是一班。 生：这 50 支粉笔就是一盒。 师：通过刚才的小游戏我们发现， 自然数 “1”不仅可以表示一个物体， 还可以表示多个物体，其实我们刚才是把 4 个、 28 个、 50 支看作了一个 整体（板书：一个整体） 二、 回顾引入，揭示课题： 1 1、 教师出示 ，提问：这是多少，它是一个什么数？ 4 2、 师：关于分数，我们以前已经研究过了，这一节课我们进一步认 识分数的意义。 （板书：分数的意义） 三、 探究分数的意义： 1、 师：要想知道分数的意义，先来看一下分数是怎样产生的？ 老师给大家准备了一些材料在小组长手里，请同学们利用这些材料表示出 1 ，操作之前先听操作要求： 4 1 ① 利用桌面上的材料创造 。 4 ② 用彩色笔画出阴影表示 1 。 4 ③ 组内说说你这个分数的创造过程。 2、展示汇报：谁愿意把你的成果展示给大家？ 师：这个分数是怎样得到的？ 1 生：我把一个圆平均分成四份，其中的一份就表示这个圆的 。 4 生：我把一个正方形平均分成四份，其中的一份就表示这个正方形的 1 。