《江南春》与《春日偶成》教学思考.pdfVIP

《江南春》与《春日偶成》教学思考.pdf

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范文最新推荐 《江南春》与《春日偶成》教学思考 中国人历来喜欢春, 因为春天来了, 新的希望开始了, 阶段性的目标开始启程了,不管是青年人、中年人、还是老年人,对 春天都有着这种美好的心理, 所以中国有个非常古老的爱春传统。 但 这种爱方式非常多。 四下选择的两首以春为题材的古诗, 展现出的方 式的确是两种风格。 《江南春》可以读出诗人用春创造出一种责任。 我曾经读了一点日本的教育, 居安思危一直是日本人的一种素质, 中 日对比,我们缺少的就是居安思危。从这首诗可以清楚地看出,那时 的江南真的没有思危, 即使春天来了, 这种心理还是没有走进人们的 心中,走进官员的心中。也许这种思危不能非常透彻地讲给学生听, 也许我们不能借古说今,但背诵这首古诗,积累这首诗,给予学生不 应该是单单一首诗,应该把思想还给学生。杜牧看到这一切,以诗的 方式记载着历史。我们常说读史可以明智,历史上越是盛世 , 越隐藏 着最终坍塌的危机。 诗人是创造者,创造者本身就具有敏锐的观察力, 这首诗其实把这一切也都写了进去。虽然我们不能告诉学生这么多, 但通过点拨引导现在的学生做个有思想的芦苇之路还是要走的。 1 / 2 程颢的《春日偶成》比较简单,这是一个老人眼中的春天,那种 快乐,从偷闲两字可以读出来。老人如玩童,这是一个人返朴归真的 表现。学这首诗, 老师引导学习最好别让学生忘记这是老人读春。我 教此课,就让学生把这首诗带回家,与自己的爷爷、奶奶同读,一起 春游,一起在春天中感受,效果很好。因为,我们年轻人上这课,受 年龄阅历的限制, 所体会到的东西往往也是浅层的, 是难以体会到那 种偷闲之乐。引导学生引导与家中老人玩这首诗,玩着春天,玩着玩 着,他们自会发现到春天真的好美, 说不定还能够引发他们深入地思 考,写出一些文章来呢! 现在,好多语文老师要求学生写春天的文章, 我觉得除了我们与学生同游春天去写, 引导学生同家人再游, 那春天 的感觉肯定与老师的参与不同。老师带着学生游,受到很多限制,家 人春游,往往限制少,自由度大,自由度大了,其实最有利于学生创 造。 诗是美好的创造,学生在教室里读着,肯定不如到生活中读着, 肯定不如到春天中读着。 而春天的诗可以说非常多, 这两首诗学完后, 引导他们继续寻找, 尽可能地多研究几首, 这对于他们综合了解春天, 了解春天其它方面负载的东西,这对于学生的成长是有利的。

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