《将相和》重庆市省级优课说课稿.pdfVIP

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《将相和》重庆市省级优课说课稿 尊敬的各位领导、各位老师: 大家好!今天我说课的题目是《将相和》 。本次说课我将从说教材、说教学 目标(重难点)、说教法学法、说教学过程和说板书五个方面进行。 首先,说教材。 《将相和》一课是人教版五年级的一篇精读课文。 本组教材的教学目标是学 生通过学习, 认识名家笔下形形色色的人物, 欣赏作品中精彩的语句和片段, 以 感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵 两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪”三个小故事的记述, 写出了将相之间由不和到和好的经过, 赞扬了 蔺相如勇敢机智、 不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重, 顾大局、 识大体的可 贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 第二,说教学目标 《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰, 结合六年级学生的认知特点和 阅读水平,我将本课第二课时教学目标确定为: 1.理清三个小故事间的联系,学习比较阅读的方法,欣赏作品中精彩的语句 和片段,在比较中感受人物形象。 2.透过人物形象的描写,领略作者如何刻画人物的方式。 其中教学重点是: 理解课文主要内容, 明晰三个故事间的联系, 在比较阅读 中感受人物形象。 教学难点是:学习比较阅读的方式,领略作者如何刻画人物的方式。 三、说教法学法。 本课我将依据学生的学法“比较阅读法”和“小组合作法” ,采用了“启发 法”和“讲授法”的教学方法。 因为对于历史故事的教学, 把握人物的性格特点是基本思路, 大致不会有错, 但问题在于, 如果仅仅满足分析和了解人物性格的特点, 学生自己读几遍课文就 会知道, 何须教师传授呢?由此看来, 教给学生方法, 让学生透过人物的形象描 写,去领略作者如何刻画人物的高超艺术,才是此类问题教学的核心所在。 四、说教学过程 一、复习旧知,导入新课 在开课时复习上节课学过的内容, 题目中的将相分别指谁和文中的三个小故 事各是什么,唤醒已有知识体验,为下面的学习做好铺垫。 该环节预计时间为 2 分钟。 二、默读课文,明晰联系。 初步理清三个故事间的联系,整体把握课文。 该环节预计时间为 6 分钟。 三、比较阅读,感知形象 老师依照这篇课文是一个古代故事的特点, 引导学生使用 “比较阅读法”来 阅读。1.先明确可以用来比较的对象是内容相似的,结合这篇课文课文的特点确 定品析人物形象的目标,用“完璧归赵”和“渑池会见”开头部分作为例子,引 导学生感知比较阅读的方式以及比较的目的。 2.接着先以小组合作的方式尝试比较阅读“完璧归赵”和“渑池会见” ,找 找相似之处,想一想你看到了怎样的蔺相如, 老师在小组汇报时相机指导和提升, 在“同中求异”和“异中有同”的过程中,渐渐理顺三个故事的内在联系和“矛 盾冲突”刻画人物的方法,引导学生逐步学会比较阅读。 3. 由扶到放,第三个故事“负荆请罪”中学生独立尝试使用“比较阅读法” 比较将相二人的语言、 行为,抓住如廉颇将军脱下战袍, 在说话时多次使用 “我” 这样的细节,进一步地感知人物形象,了解作者采用了“典型事例” “个性语言” 来刻画人物。 努力告别繁琐的课文分析, 教给学生方法, 从大处着眼,时刻

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