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《锁不住的心》教课方案 《锁不住的心》教课方案 PAGE / NUMPAGES 《锁不住的心》教课方案 《锁不住的心》教课方案 《锁不住的心》 教课方案教材简析《锁不住的心》是一首现代少儿诗，诗歌以少儿和妈妈说内心话的方式表达孩子热切的盼望：世界也是一本书，大自然是广阔的讲堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲密小鸟青蛙，在那边，我相同能够获取知识，获取营养。教课目的知识目标：掌握本课生字词。能力目标：正确、流畅、有感情的朗诵诗歌。联合自己的学习、生活实质，理解诗歌中孩子的感情，并试试着和自己的父亲母亲交流、交流。感情目标：透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中去逍遥自在嬉戏、体验、获取知识的急迫心情。教课重难点透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中去逍遥自在嬉戏、体验、获取知识的急迫心情。联合自己的学习、生活实质，理解诗歌中孩子的感情，并试试着和自己的父亲母亲交流、交流。教课时间 课时教课过程一、激情导入。引起学生联系自己的生活实质想想：平常你有没有逍遥自在嬉戏的时间？在嬉戏与学习的问题上你的父亲母亲和你有没有不一样建议？你是如何表达自己的想法的？在这个问题上，大部分学生可能都曾和父亲母亲有过碰撞和摩擦，带着感情念书有助于学生赶快进入教材，理解诗歌中孩子的烦恼。二、感情朗诵，领会诗歌包含 的感情。 1．初读课文，掌握生字词。掌握诗歌的感情基调 是理解诗歌的重点，通篇是用少儿子的口吻写的，孩子由于 什么事情、在什么状况下和妈妈说的这番话？诗歌表达的主 要内容是：诗歌中的少儿子可能由于贪玩（妈妈认为的）被 妈妈锁在家里，并被要求好好念书，在这类状况下孩子和妈 妈说了这番话。 2．精读课文。（ 1）精读诗歌的前三个小节。 三个小节在表达上有相像之处，指引学生抓住重复性的重点 语句，掌握诗中孩子的形象特色。比如，三个小节在开头重 复说“妈妈，您认为锁住屋门／就锁住了我的心，／”—— 显露孩子对妈妈行为的“抗争”和不满。诗中的妈妈固然没 有直接出场，但“认为”一词形象地写出了妈妈的主观果断 和孩子的独立意识。 “老老实实地捧起课本” 一句频频三次，由此能够推测妈妈之因此这样做的原因和意图——希望我“老老实实呆在家里”好勤学习书籍知识。指引学生领会的 是诗中孩子的做法和想象：不可以真实到池塘看青蛙鸣叫，不 能到树上看小鸟翱翔， 不可以亲身到大山里和牛羊对话， 可是，绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅 身旁的全部东西都能够成为孩子的 “玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来， 只有感悟到这一点，才能真实理解孩子内心世界的丰富多彩 以及他们对大自然的盼望。 （ 2）精读诗歌的最后一小节。诗 歌的最后一小节，既有孩子对妈妈的恳求与保证，也有对妈 妈的引诱与劝说：您放心：我会把书读得很好，同时请您也 不要过分限制我的自由，由于，大自然是更为广阔的讲堂， 请松开我的身心 三、由课内阅读向生活拓展，阅读与口 语社交、习作联合，深入理解，指导生活实质。 1．“你认为 文中的我是个如何的孩子？”——意在认识学生对诗歌内容 和感情的掌握。指引学生联合详细的诗句谈自己的见解：懂 事的、开朗的、调皮的、无奈的 学生只需言之成理即可。 2．理解诗句“世界也是一本书” 。此题意在指引学生旁征博 引，有理有据地说明自己的看法。能够联合自己的生活实质 谈，也能够引用名家名言或名人案例加以说明。比如， “读万卷书，行万里路。 ”——是对课内外联合的绝好说明。我 们从前学过的《大自然的语言》 《若是你在野外迷了路》 《走进大自然》等，都能够作为向大自然学习的典范。毛泽东、 高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证了然向生活学习、自然学习的必需。 3．给父亲母亲写封信，说明自己 的想法。题目能够是 《锁不住的心》《爸爸妈妈， 我想说 》《我盼望》等。自然也能够模仿课文写首小诗，表达自己的感觉。