统编版九年级上册语文教学设计-20《人应当坚持正义》.docVIP

Bai 还? 乂 IS 统编版九年级上册语文第五单元第 20课《人应当坚持正义》教学设计 教学设计 课程名称 九年级上册语文第五单元第20课《人应当坚持正义》 课时 共（1 ）课时完成，第（1 ）课时 1.教材内容分析 通过学习节选自《柏拉图对话录》中的“人应当坚持正义”这篇小短文，欣赏苏格拉底 式的提问。由于作为小说家的柏拉图的优异性，才使人要怀疑作为历史学家的柏拉图。他笔 下的苏格拉底是一个极其有趣的人物，是一个远非大多数人所能创作出来的人物；但是柏拉 图却是能够创作出他来的。 2.学习者特征分析 柏拉图除了是哲学家，还是一个具有伟大天才与魅力而又富于想象的作家。 “人应当坚持 正义”这篇小短文对基础较差的学生来说，存在一定的困难。学习欣赏苏格拉底式的提问。 3.教学目标 一、 知识与能力：了解苏格拉底的人生轨迹和提问方式，掌握提问的技巧与能力。 二、 过程与方法：认识并概括苏格拉底式的提问，并从中得出自己的感悟。 三、 情感态度与价值观：通过学习这篇小短文，从中汲取对自己人生有益的启示，并能运用到 生活中。 4.教学重、难点： 重点： 1、 了解苏格拉底的人生轨迹和主要学说，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度 的思考和判断。 2、 苏格拉底式的提冋特点。 难点：概括归纳苏格拉底式的提问特点。 5■教学资源：多媒体 6■教学环节： 教师活动 学生活动 媒体信息技术应用 环节一：新课导入 教师活动1 学生活动1 公元前399年6月的一学习了解： 个傍晚，雅典监狱中一位年 柏拉图除了是哲学家，还是一 届七旬的老人就要被处决 个具有伟大天才与魅力而又富于 了。只见他衣衫褴褛，散发 想象的作家。没有一个人会设想， 赤足，面容却镇定自若。打 就连柏拉图本人也并不认真地认 一 发走妻子、家属后，他与几 为，他的《对话录》里的那些谈话 多媒体展示 个朋友侃侃而谈，似乎忘记 是真像他所记录的那样子进行的。 了就要到来的处决。直到狱 但无论如何，在早期的对话里，谈 卒端了一杯毒药进来，他才 话是十分自然的，而且人物也是十 收住话匣子”，接过杯子，分令人信服的。正是由于作为小说  Bai窃汶眸 一饮而尽。之后，老人安详 地闭上双眼，睡去了。这位 老人就是大哲学家苏格拉 底。毫无疑问，他是雅典的 一个著名人物，他的两位弟 子色诺芬和柏拉图，都给他 写过卷帙浩繁的记述文字。 苏格拉底是一个极其有 趣的人物，是一个远非大多 数人所能创作出来的人物； 但是柏拉图却是能够创作出 他来的。今天我们来学习节 选自《柏拉图对话录》中的 “人应当坚持正义”这篇小 短文，欣赏苏格拉底式的提 问。 活动意图说明：引发学生学习“人应当坚持正义”的兴趣 环节二：介绍作者、作品及相关背景 教师活动2 1、简介作者 柏拉图是古希腊唯心论 哲学家和思想家，是西方哲 学史上第一个使唯心论哲学 体系化的人。他的著作和思 想对后世有着十分重要的影 响。对柏拉图一生影响最大 的是苏格拉底。柏拉图20岁 拜苏格拉底为师，直到苏格 拉底被雅典民主派处死，老 师死后，柏拉图不想在雅典 待下去了。 28岁至40岁， 他都在海外漫游，柏拉图留 下了许多著作，多数以对话 体写成，常被后人引用的有： 《辩诉篇》《曼诺篇》《理想 国》《智者篇》《法律篇》等。 《理想国》是其中的代表作。 理念论是柏拉图哲学体系的 核心。他认为物质世界之外 还有一个非物质的观念世 界。理念世界是真实的，而 物质世界是不真实的，是理 念世界的模糊反映。柏拉图 学生活动2 了解柏拉图 了解苏格拉底 学生分组讨论以下问题： (1) 在面对朋友格黎东的劝说，他是 如何层层铺垫，步步设问，并最终 带格黎东到了自己的逻辑轨道 的？ (2) 苏格拉底在这场提冋中先后提 出了哪些观点？ (3) 苏格拉底的道德信念是怎样的， 每个小组选出一个代表谈谈文中 哪个提问给自己留下的印象最深， 并用自己的话复述苏格拉底的提 问。 (4) 针对苏格拉底的做法，你认为是 对还是错？请就这一问题展开讨 论。 媒体信息技术应用2 ♦展示课件 ♦展示课件 Bai窃汶眸 死后，他所创业的学园由门 徒主持，代代相传，继续存 在了数世纪之久。 2、简介苏格拉底 苏格拉底(约前469 —前 399)古希腊唯心主义哲学 家。他好在街头与人辩论伦 理道德等问题，公开反对奴 隶主民主制，特别是雅典后 期的激进民主派。后来因为 有人控告他与克利提阿斯关 系密切，反对民主政治，用 邪说毒害青年。苏格拉底因 此被捕入狱。按照雅典的法 律，在法庭对被告判决以前， 被告有权提出一种不同于原 告所要求的刑罚，以便法庭 二者选其一。苏格拉底借此 机会发表了慷慨激昂的演 说，他自称无罪，认为自己 的言行不仅无罪可言，而且 是有利于社会进步的。 结果， 他被判了死刑。在