六年级下册科学说课稿 -2.1 我们身边的物质｜教科版 (2).pdfVIP

我们身边的物质 【教学内容】教科版六年级下册课本第二单元第26—27页的内容。 【教材分析】 物体变形、水的三态、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理？这就是我们 希望学生进行探索的，因此本课的引入与学生的生活紧密相关。本单元的概念具有观念层次 上的意义。这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应 该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。《我们身边的物质》是“物质的变化”单元 的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物 质构成的，物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学 习物理、化学奠定基础。从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前 瞻性和铺垫性。 教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。 第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的 这个观念。这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二部 分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的 现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化” 这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化 的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新 的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化 是自然的。 【学情分析】 六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中 的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。因此，对于六年级学生 来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、 摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象 就发生在学生生活的实际。教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现 想理解这些现象背后的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希 望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时， 继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在本课教学设 计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。 【教学目标】 科学概念： 1．世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。 2．有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。 过程与方法： 1．用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。 2．通过具体实验，体验物质的变化。 情感态度价值观： 1．认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 2．保持探究物质变化现象的兴趣。 【教学重点】能通过具体的实验，体验物质的变化，并保持探究的兴趣。 【教学难点】间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教法学法】举例法、分析法、归纳法、实验法、探究法、小组合作法。 【教学准备】教师：图片（岩石风化、地震图片、古旧房屋、损坏路面、气球、自封口塑料 袋、手电筒、纸、火柴、蜡烛 、 教学用PPT 。 学生：白纸、纸飞机、火柴、火柴梗、球形橡皮泥、方形橡皮泥、未生锈铁钉、生锈铁钉 。 【教学过程】 本课由三部分组成，分别是世界由物质组成，物质在变化，让物质发生变化。 一、世界是由物质构成的 1．从身边的环境引入。这部分内容以讲解为主，辅助以举例论证的方式进行。 同学们，请你们观察一下我们的教室，看看教室里都有哪些物体？让学生们举例子，例子越 多越好，这样归纳的结果越有说服力。在举例的基础上，得出我们能直接观察到的物体都可 以叫做物质。 2．我们知道有很多很多物体，这些物体都分别由哪些材料组成呢？而组成他们的材料一般 都称为物质。今天我们就一起来研究我们身边的物质。 3．刚才我们说的都是看得见、摸得着的物体，那有没有看不见、摸不着的物体呢？讨论空 气、火、声音、电、光是不是物质，为什么？对声音、电、光的辨别，从它们是如何产生的 进行辨别，最后确定它们都是物质。得出间接观察到的实际存在的物体也是物质。 空气：①教师拿塑料袋装一袋空气。问：你看空气在吗？ ②拿科学书扇一扇，你感受到什么？（空气流动形成风） 声音： 问：声音怎么来的？振动产生的，声音可以看作是振动的物体，说明声音确确实实 是存在的。 火