人教版：伤仲永（第二课时）.docVIP

　　一、检查预习，整体把握文章内容。 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？ 4、最后一段作者讲了什么道理？ 明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、 第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 二、揣摩语言。（根据学生情况决定是否上这一环节） [讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 [例] 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 学生讨论，自由发表意见。 明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 6、结尾议论：言简意深，说理严谨。 （以上，由教师摘要启发讲解。） 　　点击此处免费下载本资源 　　()优秀的教学资源网站，本站所有资源免费下载，欢迎您下次再来。 　　相关推荐 　　龙南实验中学七年级语文学科导学稿 　　一、学习目标：作者及作品；掌握“扳”“谒”“泯”“称”等词的意义，辨识“之”“于”的不同用法。 　　二、学习重点：准确地朗读并初步理解课文。 　　三、学习难点：疏通文意，理清文章脉络，了解以事说理的写法。 　　四、预学模块【自主学习】 　　作品简介： 　　在历史上有不少名人著书立说，论述有关“神童”的问题，但对这个问题论述得比较全面的是王安石。他根据实例，从反面论证：神童的智力虽然先天的基础很好，但如果得不到后天的教育和培养，神童们好的先天因素不仅无法发展，反而会消失。为此，他特地写了一篇题为《伤仲永》的文章，对神童的先天因素和后天教育进行了分析、议论。《伤仲永》是我国古代探讨神童问题的一篇重要文献。 　　1、文学常识： 　　王安石，_______著名的_______家、_______家和_______家，字_______，晚号_______，“唐宋八大家”之一。主要作品收集在《____________》和《临川集拾遗》中。本文采用随笔的形式，借一件事来阐明作者的观点。 　　2、给加点的字注音： 　　邑人（）扳（）环谒（）泯然（）不能称前时之闻（） 　　3、词语解释。 　　（1）解释通假字： 　　①日扳仲永环谒于邑人____________________ 　　②贤于材人远矣____________________ 　　③未尝识书具____________________ 　　（2）解释古今异义： 　　①是：__________________________________________________________ 　　②或：__________________________________________________________ 　　③文理：________________________________________________________ 　　（3）解释一词多义： 　　①自：__________________________________________________________ 　　②闻：__________________________________________________________ 　　③其：__________________________________________________________ 　　④并：__________________________________________________________ 　　⑤名：__________________________________________________________ 　　⑥宾客：_____________