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荷叶圆圆说课稿 一、教材分析 《荷叶圆圆》是课改实验教材人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇课 文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充 满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小 蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡 雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。 二、 教学目标 根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定 本课的教学目标： 1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。 3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。 其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大 自然的意识是教学的难点。 三、 教学理念 1、 采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促 识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。 2、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采 用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学 生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟 语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、 体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领 悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个 过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。 3、 设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学, 符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发 展能力。 四、教学过程设计 （一）创设情境，激发兴趣 兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种 负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣, 使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷 叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出 示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的 把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。 （二） 品读课文，读中识字 新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的 认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字： 1、 初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要 求识记的生字划出来。 2、 再读：展示朗读，自主识字。 3、 多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读 字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课 件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文 学习的乐趣。 经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的 学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘 荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用 多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就 大大地提高了，而且在快乐的乳围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛 再一次将在玩中学字推向高潮。 （三） 朗读感悟，玩中学语 这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读 代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设 情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课 文内容。 首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课 文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板 上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。 然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的 板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小 动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这 一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感 受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生 更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难 的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力， 丰富了学生的语言。 各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解 决。在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。 经过个人读、