袁含沙——教学设计和教学反思.docxVIP

=1 地面获得的太阳辐射的主要影响因素 袁含沙 一、 教学内容分析 本节课教学内容为第二章第三节《大气环境》中的“地面获得太阳辐射的主要影响因素” 这一知识点，课时时间为20分钟，根据2014版《浙江省普通高中学科科学指导意见》课程 标准要求是理解纬度、气象因素（天气因素、大气密度）、地面状况等因素对地面获得太阳 辐射的主要影响，该部分知识作为热力环流的教学铺垫。 二、 学生学习情况分析 高一新生学习积极性高，刚刚学习过的对流层大气的受热过程又为本节课的教学开展做 了铺垫，加上具备一定的地理分析能力，为本节课的教学提供了基础。高一新生主要面对学 业测试水平考试，所以该部分内容的教学难度不易过大，难度大不仅降低打击学生的学习积 极性，也容易导致课堂过于沉闷，教学活动无法有效开展。 三、 设计思想 设计思路： 开课初期通过“手电筒”的实验，简单演示太阳高度对太阳辐射的影响，同时结合书本 上的示意图，让学生自行找到两者之间的联系。展示世界太阳辐射能在地表的分布，印证刚 才学生的分析结果。出示“中国太阳能分布图”，给学生造成刺激和矛盾，鼓励学生提出自 己的疑问或问题，再引导学生自发分析得出，除了纬度因素外，天气状况和海拔高度都将是 主要因素。最后通过学生解读“不同性质地面的反射率”图，在培养读图能力的基础上， 完成整堂课的基础知识教授。 设计意图： 通过学生演示实验、学 引导学生用原理来解释第一：采取把课堂还给学生，让学生成为课堂主体的设计思想， 生提出质疑、分析探讨、读图等环节，多方面多角度挖掘学生潜力， 现象、从现象总结规律的过程中，不断促进学生地理思维的发展。 通过学生演示实验、学 引导学生用原理来解释 又为热力环流的教学打第二：课堂采取承上启下的方法，既为学生进入课堂做了铺垫， 下基础。 又为热力环流的教学打 四、 教学目标 通过实验演示，结合读图观察，加深学生学习印象、又建立地理现象和地理原理之间的 内在联系，提高学生的观察能力、归纳总结能力。通过对中国太阳能分布图的异常状况进行 观察、质疑、解答的过程，培养学生的认识地理事物的全面性和特殊性，学会在认识整体地 理事物规律的共性时把握特殊性。通过学生自行质疑、解答的学习环节，培养学生主动思考 及语言表达能力。 五、 教学重点和难点： 重点：理解影响地面获得太阳辐射大小的主要因素。 难点：局部区域特殊影响因素的分析 六、板书设计: 影响地面获得 太阳辐射的主要 影响因素r纬度一一太阳高度 影响地面获得 太阳辐射的主要 影响因素 气象：天气状况 大气密度（海拔） ：地面状况：反射率 七、教学反思： 本节课主要存在的问题如下: 1、 作为影响因素中最重要的纬度因素，课堂处理速度过快，给予学生思考和融会贯通的时 间不足。 2、 对于“中国太阳能分布图”中的30度纬线、青藏高原、四川盆地等信息的提供多余，虽 然降低了教学难度，更贴近课堂预设，但限制了学生的思维，无形中束缚了课堂的生成过程。 3、 对于课堂中部分学生提出的答案，缺乏明确的指导，使得分析停留在教师需要的角度， 而不是学生需要的角度。 4、 课堂生成的问题众多，限于时间关系，教师一笔带过，缺乏深入的解读。 5、 教师对于课堂细节的把握尚有欠缺，有待改进。