六年级下册语文教案—10古诗三首人教(部编版).pdfVIP

10.古诗三首教学设计 教学目标 1. 自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4 个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 教学难点 了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表 达方法。 第一课时 一、课题引入 1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道 有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？ （喜 欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不 同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首 诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道 是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。 2、板书课题——马诗 3、齐读课题：马诗 二、学习新课 （一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？ 1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意； ④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。 2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗 题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描 写的对象是什么？（马） 3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺） 课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的 有关李贺的资料？ 4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充 （二）初读古诗，读准字音。 1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现 在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听 老师范读古诗，注意听清每个字的读音。 2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼 音，不熟的地方多读几遍。 3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的 识字方法和同桌说一说。 4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来， 们还能认识他们吗？（课件出示）（络 锤 凿 焚）指名读，齐读。 现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工 整整地写一遍，展示作业。这是***写的字，看他写得多好，我们要 向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌 之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。 5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。 6.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这 样的停顿再读一读。我们一起读一遍。 7.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什 么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 8.汇报交流，教师点拨。 9.品读第一、二句。 理解：大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。 钩：古代的一 种兵器，形似月牙。 这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？ 在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？ 用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕 山顶挂着一弯金钩似的新月。） 指导朗读。 赏析前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意涵：说一说这 是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想 象，肯定学生富有创意的个性化理解。 是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲 凉，气氛是何其肃杀。此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什 么？你马上要做什么？ 边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是， 情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊： 学生（何当金络脑，快走踏清秋。） 10.品读三、四句。 何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。 这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，明白这两个 词形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。） 这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？ （什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌 呢？） 谁能用自己的话说说这首诗的内容？ 是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋