小学数学_小数除以小数教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

青岛版五年级上册 第三单元小数除以小数 教学设计思路： 1、 （创设情境，引出问题）我将充分利用教材提供的情境图，让学生观察主题图，抛 出问题同学们，仔细观察图，你可以得到哪些数学信息？ ”，“你从这些数学信息当中可 以提出哪些数学问题？ ”学生提出闸门的髙是我家门髙的多少倍？ ”，要求学生解决这个 问题。课程标准指出，要从学生熟悉的生活背景或现实出发，给学生提供丰富的学习资源。 设宜这个情景把数学与生活紧密联系起来，让学生备感熟悉和亲切，并产生要解决问题的热 情和冲动，使学生处于主动探索知识的最佳状态。然后根据数量关系列岀算式。教师质疑： 这道题和我们学过的小数除法有什么不同？学生被这一疑问所刺激，很容易投入到思考之中。 前面学习的是除数是整数的小数除法，而这道题却是小数除以小数。板书课题《小数除以小 数》0 2、 学生通过讨论，各抒己见。第一种算法是通过单位的换算，把小数除以小数转化成 了小数除以整数；可是这种方法是存在弊端的，如果不带单位呢？新的问题又引发了学生新 的思考。又一学生说，可以根拯商不变的规律，把被除数和除数同时扩大到原来的IOO倍， 也就是把小数点都向右移动了两位。顺势出几道题目，让学生动手实践、自我发现。因为我 们不能只停留在想的层而上，我们要真正的让学生把手动起来。层层剥落步步逼近。不会的 学生在此环节充分嫌需，以便于我们“对症下药”。还有个特例，一种是被除