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简单的随机抽样 天祝县新华中学李旭文 一、 素质教育目标 （一） 知识储备点 知道随机抽样的方法. 会判断某些抽样的方法是否合适. 能根据具体情境设计适当的抽样调查方法. 明确随机抽样是重要的数学方法. （二） 能力培养点 培养学生收集、描述、分析数据，能作出判断的能力，体会在解决问题的 过程中与他人合作交流的重要性. （三） 情感体验点 通过对身边事例的研究，体会到抽样调查在现实生活中的重要运用，培养 学生抽样思考问题的意识，养成良好的个性品质. 二、 教学设想 重点：会判断某些抽样方法是否合适，会选择适合的抽样方法进行抽 样调查. 难点：选择恰当的抽样方法. 疑点：抽样是否合理. 课型与基本教学思路：新授课.在明确什么是普查、抽样调查的基础 上，通过生活实例让学生知道在不适宜普查的情况下，如何进行抽样调查才 比较科学，进而介绍简单的随机抽样.再通过实际问题引导学生抽样调查时应 注意的事项（个体数量、随机性、真实性、代表性）等.教学中应充分让学生 自己分析、判断，自主学习，合作交流. 三、媒体平台 三、 媒体平台 教具、学具准备：投影，装有1?200数字卡片的纸箱 多媒体课件构思：随机抽样时动态显示所取数字号码. U!四、课时安排 U! 四、课时安排 1课时 五、教学步骤 1 .情境导入 1 .情境导入 != 问题：若要调查我校学生对音乐的兴趣，你认为要普查还是抽样调查？以 下的调查方案是否合适? 抽查正在参加学校文艺演出的学生. 抽查运动场上正在做运动的学生. 抽查英语特长班的学生. 如果以上调查方案都不合适，你能想出较合适的调查方案？ 通过以上问题，让学生知道抽样调查时，样本最好有代表性，没有偏向这 样才可以较好地反映总体情况. 合作探究 (1)整体感知 通过问题情境向学生介绍简单的随机抽样，并通过一个活动让学生明确简 单的随机抽样的步骤，再利用几个例题，结合学生的实际，先让学生判断这次 调查所取样本是否有代表性，从而明白抽样调查时关键是所取样本是否有随机 性、代表性. （2）四边互动 互动1 师：在前面的问题中几种调查都不合适，现在介绍一种较科学的方法—— 简单的随机抽样. （师具体说明简单的随机抽样） 师：同学们日常生活中是否见到这种随机抽样的方法. 生：一些彩票的中奖号码. 师：对，是否还有呢？ 生：电视中电脑抽取中奖的身份证号或手机号. 师：对. 明确随机抽样与我们生活紧密联系，从这一点也说明它的合理性、科学 性. 互动2 师：下面我们来看一个随机抽样的具体操作，大屏幕上是初二年级200 名同学的数学考试成绩，并且是按照编号1?200排列，现在请三位同学随机 抽取3个样本，每个样本含有5个个体.（大屏幕出示200个学生成绩，并强 调抽取时的注意事项） 生1.生2 （上台）从纸箱中抽取5张卡片. 生3：从电脑预设1?200中抽取5个数字. 师、生：共同把所抽数字对应的成绩分别填入3个样本的表格中. 师：这三位同学在抽取数字之前是否能够预测所取数字. 生：不能. 师：对！像这样不能够事先预测结果的特性，叫做随机性. 明确从以上过程进一步体会了什么是随机抽样. 互动3 师：看屏幕上问题1 （教材中例1）,你认为这样抽样调查合适吗？ 生：不合适，如果小胖周围都是男生，平均身高要比全班平均身高要高, 如果小胖周围都是女生，平均身高要比全班平均身高要低. 师：对！很好. 生：一般情况下，后面同学身高普遍高，平均身高肯定比班的平均身高要 高，所以这种调查不合适，因为抽取样本没有代表性、普遍性. 师：很好，那如何抽样比较合适呢？ 生：在每组前排、中间、后排分别选一名男生、女生，计算出平均身高. 师：非常好（这种抽样有代表性）！再看问题2 （教材例3）. 生：不合适，因为这个地区中还有非本校学生. 生：不合适，因为这个地区中还有没有中学生的家庭. 师：对！ 明确抽样调查一般样本不得太少，要随机抽取，并具有代表性. 达标反馈 活动：请每位同学调查全班每位同学完成数学作业的平均时间（可下位）. 学习小结 让学生回顾本节课所学的内容，并体会如何使抽样调查时所抽取样本的合 理性. （二）拓展延伸 链接生活 开展一次调查,1=1了解我校同学将来最想从事的职业. 开展一次调查, 1=1 了解我校同学将来最想从事的职业. 实践探索 （1）实践活动 调查本市老年人（60岁以上）的健康状况（每年生病次数）. 方案：①公园里调查50名老年人； 在街上调查50名老年人； 在医院调查50名老年人； 收集数据，互相交流； 得出结论. （2）巩固练习 判断下面这几个抽样调查选取样本的方法是否合适，并说明理由： 一食品厂为了解其产品质量情况，在其生产流水线上每隔100包选取 一包检查其质量; 一手表厂欲了解6?11岁少年儿童戴手表的比例，周末来到一家业余 艺