小学语文四年级教案——《气象学家竺可桢》第二课时教学设计之一.docVIP

小学语文四年级教案——《气象学家竺可桢》第二课时教学设计之一 小学语文四年级教案——《气象学家竺可桢》第二课时教学设计之一 小学语文四年级教案——《气象学家竺可桢》第二课时教学设计之一 --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 小学语文四年级教案—— 《气象学家竺可桢》 第二课 时教学设计之一 设计理念 以竺可桢的日记贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从日记反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。 ◆ 课时目标 1、有感情地朗读与日记有关的重点句段。 2、深读课文，培养学生探究、交流的能力。 3、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。 ◆ 教学过程 1 / 9 一、 日记导入 1、课件出示： 1974 年 2 月 6 日，气温最高零下 1℃，最低零下 7℃，东风一至 二级，晴转多云。 局报 2、指明读。 同学们，这，不是一段普通的文字；这，是气象学家竺可桢在生 命的最后时刻用颤抖的笔写下的最后一篇日记！ （板书：日记） 3、教师读（感情深沉，速度缓慢） 4、同学们，竺可桢的日记，不是普通的日记；竺可桢的日记， 凝聚着他毕生的心血！ 这节课，咱们一块走进竺可桢， 走进他的日记。 全体起立，请同学们带着深深的崇敬之情自由地朗读这篇课文。 二、 日记数量 --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 1、同学们，（指着屏幕）像这样的日记，课文中还有吗？请大家 快速用笔划出来。指名读。 课件出示： 3 月 12 日，北海冰融。 3 月 29 日，山桃始花。 4 月 4 日，杏树始花。 4 月 15 日，紫丁香始见。 5 月 1 日，柳絮飞。 2、两个省略号划进去了吗？这儿为什么要用上两个省略号？能 用课文中的一句话解释一下吗？（课件出示） 从 1936 年到 1974 年的 38 年中，他的四十多本日记和笔记本加 3 / 9 在一起有近千万字！ 指导学生读好这句话。 3、同学们，竺可桢从 1917 年在美国哈佛大学留学时开始，就养成了每天写日记的习惯。 天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因，只保存了从 1936 年 1 月 1 日到 1974 年 2 月 6 日（逝世的前一天）的日记，共计 38 年又 37 天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都是一笔不苟，令人叹为观止！ 三、 读懂日记 1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时， 我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？（不是） 从气象学家竺可帧的日记中，我们还看到了什么？（课件出示） 从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了 。 2、交流，要求从课文的语句中找出依据。 （弹性设计） --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 参考： 1）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。 2）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他对大自然的无比热爱。 3）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精 神。 4）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的保 护神。 5）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。 6）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了物候学与农业生产有着的密切关系。 5 / 9 （7）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态 度。 8）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风。 9）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。 10）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他为科学终身奋斗的信念。 重点句段交流，并指导朗读。 1）常年如此，从不间断。只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记录。 这里的如此指什么？ 2）竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。 --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------