人教版语文九年级下册《不求甚解》教案设计.docVIP

　　初中语文九年级下册《不求甚解》教案设计 　　教学目标 　　知识与能力目标：1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。2、熟读课文，知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张，达到反驳对方的目的。3、了解驳论文的特点，会写一般的小驳论文。 　　情感价值态度：学会根据不同的文章选择不同的读书方法。 　　过程与方法：在学生熟读课文的基础上，引导学生了解本文怎样反驳对方的。 　　2重点难点 　　引导理解本文的反驳方法 　　3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】不求甚解 　　上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。 　　今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。 　　活动2【讲授】不求甚解 　　一、初读课文，整体感知 　　1、朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。 　　2、文中作者拿什么来反驳对方？ 　　引导明确： 　　敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。” 　　作者拿“读书”一事来反驳 　　（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文 　　二、再读课文，明白作者怎样反驳 　　1、读课文，四人小组讨论： 　　（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。 　　（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？ 　　（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？ 　　2、小组代表自由回答，老师指点明白： 　　涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应该前后贯通，了解大意。 　　课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。 　　文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。 　　3、熟读第5、6、7、8段，熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。 　　4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张？读课文最后一段，划出正面观点的句子。 　　5、回头修改课文一开始对方的话，让它显得合理。 　　通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书） 　　小结：课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误。达到反驳的目的。 　　三、拓展延伸 　　读课后第三题，明白本文的看法和叶圣陶先生的看法不同。因为他们各代表着儒道两家的读书方法。 　　四、总结 　　由此可见：读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯和文章内容。本文主要是为了反驳对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。 　　五、拓展训练 　　学习本文的写法，对你身边的说法进行反驳。比如：谦虚使人进步 　　相关推荐 　　《不求甚解》教学设计 　　一、教学目的： 　　1．理解不求甚解这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。 　　2．学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。 　　二、教学设想： 　　1．一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。 　　2．安排两课时。 　　三、教学内容与步骤： 　　（一）作者简介： 　　邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以马南村等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在文革中，林彪、江青反革命集团制造了所谓三家村反党集团冤案，邓拓首当其冲，被诬为三家村主将而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。 　　在30年笔走龙蛇的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部小百科全书。老舍先生读后，