批判性思维在会计教学中应用研究.docx

? ? 批判性思维在会计教学中应用研究 ? ? 刘晓玲 【摘要】本文对会计教学中批判性思维教学模式进行了评价，分析了批判性思维在会计教学中缺失的原因，并从会计工作所处环境变化的不确定性及业务的复杂性出发，阐明了在会计教学中运用批判性思维的必要性，对会计教学中批判性思维的运用提出了对策建议。 【关键词】会计教学 批判性思维 运用策略 一、引言 与其他专业的学生相比较，会计专业学生给人的感觉是其思维比较固化，创新能力比较缺乏，这与会计职业本身的要求有一定的关系。大多数会计毕业生从事会计工作，其基础职责是记录反映经济业务，严谨是职业道德的要求所在。 会计毕业生创新能力不足，与会计教育的教学方法也有较大的关系。我国目前的会计教学是典型的机械记忆教学方法，其模式可以概括为老师讲解，学生记忆，课后练习，阶段测试。学习内容是结构化的，有预先设定的立场，有既定的规则，决策所需资料一应俱全，按照规则操作得到正确答案，正确与错误泾渭分明。这种教学模式培养出来的学生缺乏创新精神是意料之中的。 著名数学教育家Alan Schoenfeld（1988）对数学教学分析后认为，学生应该学习与学生实际学习之间的巨大差异作过如下评论：我们通常在狭小的范围内训练学生按照惯例完成明确的任务，然后测试学生的问题与学生所学的内容非常类似。如果学生成功解决了问题，就认为学生已经掌握了某些重要的数学方法。事实上，学生只是能够机械地使用这些方法，缺乏基本的思维技巧。让学生与教师相信学生已经掌握数学方法只是欺骗。将上文中的数学替换成会计，结论依然成立。 随着经济环境的快速变化和科学技术日新月异，21世纪对人才培养提出了新要求，如何培养大学生的批判性思维成为新时代的重大议题。 二、批判性思维及会计教学模式 （一）批判性思维概述 美国哲学学会对批判性思维的定义是，有目的的、自我校准的判断，这种判断表现为解释、分析、评价、推断及其赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明。Kurfiss（1988）认为，批判性思维是对没有明确答案，或者缺乏相关信息的问题的一种理性回应。即在通过调查研究解决问题的方案时，面对复杂多变的情况，整合所有相关信息作出的正确判断，得出令人信服的假设或结论。 批判性思维迄今为止并没有普遍接受的定义，但在各种不同的解释中存在共同点：批判性思维是合理构建、解释以及使用信息的能力，即使信息是不完整的，或者决策的环境是新的、不熟悉的环境，也同样具有这种能力。 （二）批判性思维会计教学模式 批判性思维是一种理性的、反省的思维，是人类应该具有的基本能力。任何教育系统都应该传授批判性思维知识、发展批判性思维技能以及培养具有批判性思维态度和习性的批判性思维教育工作者。在教育项目中提高思维能力存在两种基本模式。一是单独教学模式，使用不需要学科知识的日常实例来專门教授批判性思维。二是渗透于传统学科课程的“融合模式”，这是最基本的教学模式。 独立课程模式重视批判性思维方法、态度的训练以及批判性思维习惯的养成。但是这种独立课程模式的批判性思维培养方案遭到了人们的质疑：背景知识对于特定领域的思维至关重要。就会计教育而言，下列因素构成融合模式的基本见解。 学科因素，会计人员对批判性思维的评价不同于其他领域；就教育价值而言，如果将批判性思维的培养融合到会计学科中，学生对会计知识会有更深入的理解；职业道德因素，在信息不完全的情况下，只有运用批判性思维和所学的会计知识，才能分辨什么是职业道德允许的行为；实用价值，学生要为未来的职业生涯作准备，需要学习如何在会计学科发展批判性思维技能，即会计人员如何思考。 1.会计学科与其他学科对批判性思维认知的差异性 帮助学生开发批判性思维技能，是教授一种思维方式或者思考过程，但是不同学科的思维过程都是独一无二的。麦克白在《批判性思维与教育》中指出，批判性思维是对问题进行恰当的反思性质疑，而要知道如何以及何时有效地进行这种反思性质疑，首先必须了解所质疑问题的所属领域。没有理由相信在一个领域里可以进行批判性思考的人，在另一个领域也可以进行批判性思考。每一学科都有其对真实性、基本理论、专门术语共同认可的假设。会计的本质是基于权责发生制，其定义与习惯用法或者税法相矛盾 （如折旧）。会计在社会和商业环境中的作用，影响会计人员所重视的批判性思维技能。显而易见，会计人员所重视的批判性思维技能，与其他学科所重视的批判性思维技能，并没有精确匹配或重叠。大学会计教育强调会计学科的基本要素及具体知识，与此同时，会计专业学生学习会计人员处理经济业务，与会计信息的思维过程，使用批判性思维过滤与解释信息，也是很重要的学习内容与专业知识。 2.会计教学中批判性思维帮助学生掌握更多的会计知识 批判性思维使得学生能够处理与利用新的信息；基于大数据进行合理推理得出合理结论；有效评估新