基于数据结构教学内容的混合式教学过程研究与探索.docx

? ? 基于数据结构教学内容的混合式教学过程研究与探索 ? ? 崔洪振 刘梦琳 张伟 杨斌 摘? ?要：目前线上线下相结合的授课方式成为高等教育的必选方式之一，针对现阶段的高等教育、教学内容及教学管理，文章以计算机专业核心基础课程数据结构为例，基于线上线下教学内容及线上管理的混合式教学过程进行教学研究与探索，意在提高学生的自主学习意识，提升混合式教学管理效果，目的是培养综合素质高、编程动手能力强、职业能力突出的高水平人才;为学生走入职场、考取计算机相关的研究生进行教学设计，并根据授课效果及成绩进行有效的教学数据分析。 关键词：数据结构;混合式教学;教学过程管理;教学改革 ：G421 文献标志码：A ：1673-8454（2021）13-0088-05 数据结构是计算机专业（计算机科学与技术、物联网工程、网络工程、软件工程、信息安全等方向）大学本科学生必修的专业基础课程之一，其先导课程包括大学数学、计算机基础、离散数学、C/C++语言等课程;[1][2]其后续课程包括数据结构与算法分析、操作系统、编译原理、数据库原理、计算机网络等课程。[3]数据结构是计算机学生从非专业身份到专业身份的一个转折点之一，也是从数值计算思维到非数值计算思维[4]的转变过程。 为适应现阶段国家人才需要、培养应用型人才，在提高基础教学水平的同时，需要不断强化线上线下混合式教学。[5]在教学过程中，不断对授课过程进行反思和总结。目前存在一些关于数据结构授课方式及学生学习状态不佳的问题，部分学生对其认识、重视程度还不够深入，甚至对数据结构的学习没有兴趣。根据目前授课的状态和情况，针对这些问题做出教学问题原因剖析、改进方法与措施、进行教学效果达成分析等。 一、课程特点及内容 1.课程内容 数据结构主要是指描述计算机内部存储、组织数据的方式。[6]在研究过程中，核心的关注点是数据结构的数据元素对象，而数据元素关系以及建立在数据元素对象和关系之上的数据运算，也称为数据的基本操作。针对某一个问题，可以设计多种数据结构，但是，一个好的算法解决思路和高效的存储过程离不开对数据结构的精心选择和优化。在进行算法设计、选择与优化的过程中，需要熟悉并掌握数据结构的课程内容，其中设计的主要内容可以归为三部分。 ①数据的逻辑结构，用来表示或反映数据元素与元素之间的某种逻辑上存在的关联关系，常见的逻辑关系包括一个集合内部互斥的各个元素集合逻辑结构、元素与元素之间一对一关系的线性逻辑结构、元素与元素之间一对多关系的树形逻辑结构、元素与元素之间多对多关系的图形逻辑结构。②数据的物理结构，用来表示逻辑结构在计算机内部存储空间中的存放形式或数据映像。其存储方法主要有顺序、链式、索引等。常用的映像表示方法为顺序映像和非顺序映像，顺序映像是通过计算机存储器中存储的物理位置来表示数据映像元素与元素之间的逻辑关系。而非顺序映像，则不能达到这种表示关系。③数据的存储结构，用来表示数据的逻辑结构在物理存储中的存储方式或存储结构，一种数据的逻辑结构可以根据实际情况设计不同的存储结构。[7] 2.课程特点 通过分析计算机类专业课程体系、阅读相关课程体系文献，能够得出如图1所示的计算机类课程体系结构图。[8][9]通过图1不难发现数据结构不管是在计算机领域的课程体系还是专业方向上都是关键课程，其中各个课程及专业方向都与数据结构在知识点上存在交叉。 数据结构课程是算法分析与设计、复杂计算理论等高级课程的基础。同时也是一些工程性问题、时空复杂度问题研究的重点参考依据。对数据结构的教学探讨意义重大，当然，探讨之前需要掌握目前的教学现状及存在的问题。 二、数据结构教学现状及问题分析 在数据结构授课实践过程中发现，从课程安排、授课过程到学生学习都存在一些问题，尤其是学生的情绪问题，对授课过程或学习过程产生很大影响，导致学生在学习过程中兴趣受阻，这也是导致教学效果不佳的一个主要原因。针对目前的状况，笔者分析总结了如下几个方面的原因。 1.课程授课目标及学习目标不明确 数据结构是一门比较抽象的课程，教学在课前导入阶段，学生在大脑中搜索不到一个可以理解的案例来映射数据结构课程的知识点，或者学生不能从一个宏观的角度来感知其学习的内容，会导致学习目标不明確。在授课过程中，数据结构的“抽象”一直是一个迷惑学生的关键点，也是导致课程授课目标不明确的一个核心点。在调查中发现，79.3%的学生更喜欢教师上课采用案例讲解，47.6%的学生建议教师增加授课知识点的案例讲解。适当增加教学案例，更有助于学生的学习和理解，也是明确授课目标的关键策略之一。授课后，学生不能及时进行复习、知识的回顾与总结，并且遇到疑难问题，懒于沟通交流，懒于自主查阅学习。这也是导致学生不能独立思考总结、反思自己的学习目标的一个重要原因。当然，反思对于教师来说也