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九年级上册《愚公移山》教学设计 九年级上册《愚公移山》教学设计 一、设计思路 自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究 形象寓意。 二、教材分析 本文着重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功，表现了我国古代 劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。它告诉我们要克服困难 就要下定决心，坚持不懈。本文描写生动、形象，善于运用对比手 法。 三、教学目标 1．指导学生顺畅朗读，了解故事大意。 2．分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。 3．拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的 阅读。 四、教学重难点 1．积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用 法。 2．准确翻译、理解课文。 3．拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅 读。 五、课时安排 2 课时 六、教学过程 第一课时 借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决 学习过程中存在的问题。 ( 一) 导入新课 1?课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。 2?这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。《愚公移山》是 一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知 这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢？（学生讲好后，教 师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》 选自《列子汤问》。列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代 表人物之一。）俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此， 要多读原著。今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事 的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。 ( 二) 自读感知 1?借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。 （同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。） 2?借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。（自读中，学生 不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。教师 巡视，随时了解学生自读的进展情况。） ( 三 ) 合作解疑 学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决， 或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解 决的问题。 ( 四) 检查自读（可用投影，也可课前打印） 1?给加点的字注音： 万仞（ｒèｎ）惩山北之塞（ｃｈéｎｇ）（ｓè） 荷担者（ｈè）箕畚（ｊī）（ｂěｎ） 河曲智叟亡以应（ｗú）一厝朔东（ｃｕ）（ｓｈｕ） 始龀（ｃｈèｎ）无穷匮也（ｋｕì） 雍南（ｙōｎｇ） 2?划出下列句子的朗读停顿： （1）遂| 率| 子孙荷担者 | 三夫 （2）邻人 | 京城氏之孀妻 | 有 | 遗男 3?辨析多义词： （1）焉且焉置土石（哪里） 有子存焉（呢） （2）而而山不加增（可是，表转折） 河曲智叟笑而止之曰（表修饰） 何苦而不平（表承接） （3）其其如土石何（加强反问语气） 其妻献疑曰（他的，指愚公的） 惧其不已（他，指愚公） 4?翻译下列句子： （1）遂率子孙荷担者三夫 （2）甚矣，汝之不惠 （3）其如土石何 （4 ）子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ ( 五) 小组评价 学习小组内，学生相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下 的问题。 ( 六) 诵读巩固 ( 七 ) 布置作业 1?整理文中的通假字。 2?完成“思考与练习二”。 3?反复诵读课文，给自己的父母复述这个故事。 第二课时 引导学生通过对本文的 . 解读，巩固文言知识，了解不同人物对 移山的不同态度，把握愚公这个艺术形象，领会寓言的教育意义。 ( 一) 诵读导入 ( 二) 研读新课 上一堂课，同学们认真自读，提出了不少问题，许多问题由于大 家积极动脑，都得到了圆满的解决。可见只要大家积极思考，学习 上的许多事是自己可以做好的。今天老师将提出一些问题，大家结 合课文内容进行思考，看看对课文理解得怎么样。 1?这篇课文中写到了哪些人物？ 提示：愚公、（其）妻、（其）子孙、遗男、智叟。（板书） 2?愚公多大年纪了？智叟是哪个年龄阶段的人？那个“遗男”多 大了？ 提示：愚公——“年且