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在桥边教案1人教课标版 在桥边教案1人教课标版 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE7 在桥边教案1人教课标版 PAGE 《在》教课设计 教课目： 、会作品的内容和要旨，理解小所表的一种内在的美。 、领会小情的基本模式，理解情中的、情的、预料之外与情理之中等技巧情运转的作用。教课程： 一、入新： 得海明威笔下那位“戴眼，衣服上尽是土”的老人？ 他什么坐在呢？ 从《的老人》，篇小中我看到了争的残忍， 也体到了火中人的一温情。今日我再来欣二后德国一座新 的一幕吧！ 二、介作者： 伯出生在科隆一雕琢匠的家庭，中学后，曾在店当学徒。年在科隆大学学，不久即召参军，随到法国、波、尼等国，增了许多。二束后，曾在俘集中待了几个月。六年争生活，成伯初期作的主要材。后除在科隆大学研究言与文学外，当木工和人口，所以下人民的生活熟习，并在多作品中有所反应。他曾得几十种国国内的文学，作品已被成三十余种文字。 主要作品有中篇小《火正点》、篇小《当,你到哪里?》和短篇小集《漂泊人,你若来斯巴??》等。年表的《以一个女中心的群像》是其所有作的晶,次年的文学。三、整体感知： 、什么坐在？他的腿怎么啦？你猜猜小作背景。 、小的故事情。（他我数在一座新上走的人 ,我每次都成心把 一位可的姑娘漏数掉了）。 、表哪方面的主？（情）段情故事的局可能如何展？ 或争。 生：段，交代主人公的基本状以及他的度。（ 生活无聊） 展：段，主人公暗恋的姑娘，她成了主人公无聊生活中的亮色。（ 暗恋 姑娘） 热潮：段，“我”逃，被去数。 （逃突） 局：段，被去数，反而得与姑娘一步接触的时机。运）  （数，交 四、要点研： 、文中的主人公在他所从事的中碰到了怎的矛盾矛盾？他的心里难过是什么？ 明确：上级来，生和情生了惨烈的矛盾。在几近“心碎”的矛盾中，一是激的情一是呆板的数，一是以生计的碗，一是诚心的姑娘。 、同学找出体此现在主人公心里烈矛盾和扎的句，地一。 领会主人公的难过。 、 着个矛盾的中心，小的故事情是怎生的？ （）我往前追忆，看看故事的生，同学精故事的生部分，圈出有关句，故事的生部分交待了哪些内容？ 明确：开篇的第一句就点了然故事生的代背景是在后。（“他替我 了腿??”）交代了主人公的生计状。 ) 那么主人公的生计状又是怎的呢？ 明确：也是一个不足挂齿的小人物，甚至姓名都无需交代，他在争中了，大也失了一般的能力，后“他”他，安排了一个“能够坐着的差使”，每日数“在一座新上走的人”。 )同学关注有关主人公工作状的几。些，想一想是一份怎的工作？着用几个形容来归纳。 明确：“成天，成天，我的不作声的嘴像一台器那着，一个数字接着一个数字，了在夜晚好送他一个捷。”就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“的机器”了。形容：无聊、空洞、、空虚、昏暗等。 ) 他意个看起来算松的工作么？你从哪些地方看出来？ 明确：不意，但了生计，“我”又无力抗争。我独一能作的抗争就是成心制 造不正确：“我以此暗地高，有成心少量一个人；当我起怜来，就送他几个??当我火，当我没有烟抽，我只一个均匀数??”些充反和揶揄的笔显露了“我”种生活的不睦抗争。 （）以上是故事的发生，它不过组成了故事的背景 ，就好似挖了一个水塘，还需 要有一股活水引入，方能有其波涛，有波涛情节才有动力。故事中的活水又在哪 里呢？终究是什么改变了主人公的生活？ 请同学们持续关注往下的两段。看看情 节是如何发展的？ 明确：故事中过桥的姑娘，便充任了这股活水。是她改变了主人公的生活。 ) 追问：为何？ 明确：固然不过暗恋，暗恋的方式也不过每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了主人公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无心义工作的不满，点 亮了“我”本来昏暗的生活。这是主人公无聊生活中的独一亮色了。 )从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？作者以如何的笔调写的？明确：“我那不知疲备的心跳几乎就停止了突突的声音”“我又停止了心 跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完整属于我一个人的，我不让他们侵犯去。”作者一改前方的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较高兴。 ) 请同学们齐读四五两节，一同来领会主人公的欢欣。 明确：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬时，这样美好而激感人心的几分钟成了主人公的所有幸福所在了。但是在小说中，即便故事的初步和结局都很简单，作家也不肯意让人物选择捷径一口气跑究竟的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能碰到难以超越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才到达成功的此岸，越是波折，越是跌荡，小说越是出色，这就是小求情节摇晃所产生的魅力。这篇小说也是这样，情节在短短的篇幅中几经摇晃，“我”的心里情绪也随之起起落落。 （）请同学们谈谈故事的发生、发展部分主人公的情绪有着如何的起伏？ 明确：初步是主人公昏暗而