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在教育教学培训总结中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标？ 在教育教学培训总结中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标？ PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 在教育教学培训总结中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标？ PAGE 精心整理 题目五：在教课中如何理解“感情态度价值观”维度的目标？ 【重点】（1）感情是一种心理体验，反应的是客观事物能否切合人的需要；（ 2）态度是对必定 对象的评论和所持的心理偏向，是对人、事、物的简化归纳的看法或反应；（3）价值观是指人们在办理广泛性价值问题上所持的立场、看法和态度的总和，此中理想、信念、崇奉是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。 【资源链接】 《义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学第一版社，林志强主编 《三维目标整合教课策略》北京师范大学第一版社，李亦菲着译 【学习心得】 。。感情是一种心理体验，反应的是客观事物能否切合人的需要；态度是对必定对象的评论和所持的心理偏向，是对人、事、物的简化归纳的看法或反应；价值观是指人们在办理广泛性价值问题上所持的立场、看法和态度的总和，此中理想、信念、崇奉是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。科学课程标准明确指出，感情态度与价值观既是科学课学习的动力要素，影响着学生对科学课学习的投入、过程与成效，又是科学教育的目标。科学课要全面培育学生的科学修养，关注学生的感情态度及价值观。科学修养所涵盖的目标主要有：科学研究、感情态度与价值观、科学知识、科学、技术、社会、环境四方面。所以，在课程活动中，作为教师，就有责任、有义务指引学生形成踊跃向上的感情态度，进而为他们形成正确的科学价值观打下基础。 。。。联系实质教课，想到学生固有的感情态度及生活、学习习惯，使我们感觉在科学课教育中，在培育学生的科学修养所涵盖的诸多教课目的中，实行起来最困难的、收效最不显着的，但最具价值的也就是感情态度与价值观。正象课标中所说，它不 精心整理 像教授知识同样直接“教”给学生，而是要创建时机，经过亲身参加活动，去与日俱增，感觉、体验、与内化，需要较长的时间才能完成，并且不是孤立进行的。。。。能踊跃参加科学活动，对科学课有好奇心和求知欲；在科学课学习活动中获取 成功的体验，锻炼战胜困难的意志，成立学好科学的信心；初步认识科学与人类生活的亲密联系及对人类历史发展的作用，体验科学活动充满着研究和创建，形成脚踏实地的态度以及进行怀疑和独立思虑的习惯。丰富的感情，踊跃的态度，正确的价值观是学生学习和发展的基础。对于对感情、态度与价值观的教育投入，你投入多少也不会算多，由于它没有量化的结果，但它却能经过被学生感觉、体验、内化后展现出来，成为一种踊跃推进学生学习发展的内在动力要素。所以，感情态度与价值观目标应作为学科教育的优先目标。那如何在科学课中浸透对学生感情态度与价值观的教育呢？ 。。。一、培育学生优秀的学习感情，激励浓重的科学志趣 。。。感情，不单指学习兴趣、学习热忱、学习动机，更是指爱、快乐、审美感情等丰富的心里体验和心灵世界，它陪伴着人的全部活动之中。在学习过程中，认知要素与感情要素是亲密有关、互相作用的。所以，在科学教课中，培育小孩对科学研究的兴趣和求知欲，指引他们学习与四周世界有关的科学知识的同时帮助他们体验科学活动的过程、方法与乐趣使他们认识科学、技术与社会性的关系，乐于与人合作，与环境和睦相处，为未来的科学学习、为小学学科的学习，为全面发展和终生学习打下知识基础。 。。。此外，讲堂上学生参加学习的程度与学生产生的感情要素亲密有关。在教课上， 教师所创建的教课情境、设计的教课活动，创建的讲堂气氛等能够激发学生学习的动机，充足调换学生的学习兴趣，能够知足学生求知欲的需要时，学生就会产生快乐、喜欢的感情。反之，则是烦恼、讨厌，必定会影响学习效率。这就要讨教师在 精心整理 每一节科学课上，都要利用学生的好奇心、好胜心来创建教课情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调换学生踊跃参加的情绪，并且要精心设计科学活动，给学生供给研究的时间和空间，让学生在研究、发现科学知识和掌握科学知识的内在规律的过程中，不停获取成功，累积快乐的体验，不停增进学习科学的兴趣。 。。。科学兴趣产生以后，有的可能不过短暂的兴趣，属于浅层动机，所以我们一定研究如何使学生产生的对某一个实验、对某一堂课的短暂兴趣加以加强，发展成为长久、稳固的科学志趣，成为一种深层理性的内驱力，进而对学生的一世学习和生活产生深远的影响。 。。。科学课的课前准备与课后延长对学生科学志趣的形成拥有极大的促使作用。 。。。1、踊跃参加课前准备。过去的自然课知识课，大部分是老师准备一些资料，而后在课上，学生按老师的指导对这些资料进行操作。此刻，我们倡导以学生自主活动为主，全部活动的展开都要以发展学生为主旨。