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在数学教学中应如何培养学生的自学能力 在数学教学中应如何培养学生的自学能力 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 在数学教学中应如何培养学生的自学能力 PAGE 在数学教课中应如何培育学生的自学能力 学会学习，学会求知是今世人要适应社会发展所一定具备的最重要的能力。 《数学新课程标准》明确指出：“数学教课要实现人人学有价值的数学，人人都能获取必要的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发展。数学自学能力的培育， 是目前小学数学教课改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培育各样学习质量和能力，发展智力的优秀期间。我们应当依据教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教课方法，使学生由“学会”转变为“会学”。 一、指引学生学会自学 第一，教师应当教给学生自学的方法 在数学自学的过程中，假如只部署给学生自学的内容，没有相应的指导，是不行能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，常常不过浮光掠影，随意翻翻书达成任务就罢了。我以为在初始阶段教师应当利用上课时间和学生一同自学，教给学生自学的方法，指引学生学会自学。 在自学的过程中，教师能够和学生一同来念书。告诉学生什么时候应当着手画、圈知识重点，应当标志哪些知识；要修业生多问“为何？”并频频加强以形成一种意识；同时教师应出示拥有启迪性的自学提示。长久坚持下去，学生就能形成必定的自学能力，也就能够将讲堂上的自学转移到课前的自学，进而为研究新知做好已有知识经验准备，供给更充足的研究体验时间。比如自学《平行四边形的面积公式》时，能够部署学生思虑：（1）如何用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？ 为何？（3）你还可以有其余割补的方法吗？等等，这些问题关于启迪学生的思路很有好处。 其次，试着看懂例题 试试告诉自己例题讲什么，或经过阅读知道了什么，弄不理解的地方注上记 号或是做好记录，以备与同学沟通或讲堂提问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做最少让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由讲堂，再达到“知其所以然”。 二、运用各样门路，激发自学兴趣 学习兴趣和学习动机直接关系到自学的成效。“兴趣是最好的老师”，数学根源于现实，也扎根于现实，而且宽泛应用于现实。由现实生活抽象归纳出数学知识，再把数学知识宽泛应用于现实生活，势必激发学生学习数学的兴趣。展现数学丰富的美育要素，如形式美、归纳美、简短美、对称美、辩证美等，这也是 激发学生学习兴趣的极妙手段。 教师合时的夸奖、鼓舞，对学生学习赐予必定的 评论，也是提升学生学习兴趣的有效手段。 总之，学生的学习兴趣不是与生俱来 的，是在必定条件下培育起来的。 只有学生有了浓重的学习兴趣， 才能踊跃主动 地研究新知，培育和提升自学能力。 三、指导讲堂合作，提升自学效率 合作沟通是学生学习数学的重要方式，指导学生讲堂合作，创建合作的时机。讲堂教课中有许多地方假如能合时指引，不单有利于教课成效的提升，还可以够培育学生合作的意识。所以，教师要找寻时机、创建时机激励学生合作。比方， 教课“步测、目测”时，教师能够设置实践活动丈量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，假如丈量成效不理想，教师能够部署两人一组，一人走一人数，给学生合作的时机；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可相关的剖析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师能够部署同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都能够激励学生合作的兴趣。 四、让学生自学研究 《新课标》指出：“要正确认识学生个体差别，因材施教，使每个学生都在原有的基础上获取发展，要让学生获取成功的体验，建立学好数学的自信心”。 教师要认可学生的个体差别，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。所以，教师应勇敢松手，给学生一个自主研究的自学时间和空间，这样既能够让学生充足体验学习过程，也能加强学生的学习兴趣和自信心，提升学习效率。比如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样不过随意看看书，而是会 带着问题进行自主研究。学生会在书上用铅笔写出自己思虑的问题：“如何计算三角形的面积？在计算过程中应当注意什么问题？”学生的思虑激发了其研究 的欲念，在自学时就掌握了三角形面积公式。自学检测表示学生的自学是有效的。在讲堂上能够让学生经过着手实践、自主研究、合作沟通来考证这个公式，进而 透辟地理解公式的形成过程。学生在自主研究的过程中提升了实践能力， 形成了 应意图识，为后续学习确立了基础。