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在数学课堂上如何培养学生的创新能力 在数学课堂上如何培养学生的创新能力 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 在数学课堂上如何培养学生的创新能力 PAGE 在数学讲堂上怎样培育学生的创新能力 二十一世纪的竞争是创新人材的竞争。培育创新人材是新世纪的呼喊，是历史给予学校的重担。所以，我们在讲堂教课中，一定从多方面培育学生的创新能力，以适应时代发展的需要。那么，怎样在数学讲堂教课中培育学生的创新能力呢？下边我谈几点领会。 一、利用教材更新学生看法培育其创新意识 学生是学习的主人，而不是悲观的听众；学生是主动的求知者，而不是灌注知识的容器，教师在教课中要充足发挥学生的主体作用，调换学生的踊跃性和主动性，指引学生踊跃思虑、主动探究、自觉实践、努力创建创新的教课气氛。 1、启示学生“善问”。李政道教授对学生说过：“最重要 的是要会提出问题，不然你们一辈子将做不了第一流的工 作。”尽人皆知，发问是讲堂教课常用的环节，但它不是教 师的“专利”，教师要擅长与学生一道提出拥有挑战性的新 问题，为创新作铺垫。我在教课时，学生能踊跃提出问题， 在整个教课活动中，教师实时鼓舞，调换每位学生的参加意 识，让每个学生都有获取成功的欢乐。 2、指引学生踊跃思虑。在讲一次函数 y=kx+b的图象时，课 上就有同学提出： k=0时函数有没有图像？课本也无特意介 绍。但在二次函数 y=ax2+bx+c（a≠0）中出现对称轴 x=-b/2a， 第1 页 这种无自变量函数的图形问题，学生较难理解，教师在教课中也简单忽略。诸这样类的问题，要擅长激发和捕获学生的创新“火花”，鼓舞学生探究，发布独到（哪怕有错误）的 看法，不迷信“标准答案”， 保护创新欲念，开发创新潜能。 3、鼓舞学生勇敢猜想。在教课中，老师要鼓舞学生提出不一样的看法，对学生提出的看法不要急于下结论，应主动采取学生的错误与失败，帮助学生认识错在哪里，让学生在关怀和支持的气氛中，不停获取学习时机。同时，对敢于假想创新、别开生面的学生赐予鼓舞和夸奖，以促使学生创新思想的发展。如我在看某所中学进行的“圆锥”教课录像时，教师第一让学生猜想圆锥的侧面睁开图的形状，学生回答是圆、半圆，扇形等，竟然还有一名学生回答是梯形。教师踊跃指引、剖析，因时因势利导，要求这位学生回家后去试剪一个梯形，当学生知道圆锥侧面睁开图是一个扇形后，教师 又不按母线剪开，而是剪成一条曲线，形成一个不规则图形，同时，要修业生求出其面积。这样的教课有益于培育学生的创新意识。 二、利用教材激发学生创新欲念、创新动机 创新动机是直接推感人们从事创建活动的内在驱动力，它对人的创建行为起着导向、激励和加强的作用。成就动机是学生创新的动力源泉。有成就动机的学生拥有较强的毅力，富于挑战性。教师要让学生从学习的成就中体验出快乐，要让 第2 页 学生在答对一个问题、达成好一次作业、获得一个较好的学 习成绩中获取知足感。教师只有这样去进行数学教课,才能更好地激发学生的创新动机,启示他们的创建思想，更好地培育学生的创新能力。 三、创建充满生气与活力的讲堂气氛。 在数学讲堂教课中，教师只有想方设法指引和激发学生踊跃的感情，努力创建一种师生之间互相尊敬，互相激励，团结相助，民主和睦的讲堂气氛，才能充足发挥教师的主导作用 和学生的主体作用，使学生进入一种欢乐、宽松的思想境地，睁开想象的翅膀，踊跃主动地思虑问题，勇敢发布自己的不一样想法，达到真实高效率地参加讲堂教课全过程之目的。 如用现代教课手段加强奇特感（运用多媒体演示篮球运动轨 迹引入“抛物线”）、运用实质生活中的现象增添兴趣性（用彩票中奖展望引入“概率”）。四、着重数学思想过程的教课 在数学讲堂教课中，一方面，教师要注意适合地裸露、再现自己的思想过程，经过察看、比较、分类、特别化、概括、猜想、剖析、综合等思想方法，睁开数学知识的形成过程，使学生弄清知识的前因后果，知其然，更要知其所以然，同时使他们遇到数学思想的训练和数学思想方法的熏陶，进而学会提出问题、剖析问题和解决问题，实现数学教育的实质功能，另一方面，要注意有效地裸露学生的思想过程，实时 第3 页 发现学生对数学识题的思想方法和思想习惯，弄清他们解题过程中真实的思想阻碍，以提升思想训练的针对性。比如，课本中介绍用“全等三角形”或“相像三角形”测定池塘宽度的方法。我们不如让学生试试丈量高楼、大树、旗杆，提出丈量方案，达成丈量任务，撰写丈量报告。这样，既稳固运用了所学知识，又培育学生解决实质问题的应用能力。 经过学生的思想过程，能够使学生从中学会：面对一个新的数学识题时，应怎样多角度地剖析其条件和结论之间的关系，怎样找寻解决问题的打破口，架起“条件”与“结论”之间的“桥”，当一条解题思路受阻时，应当怎样变换思想角度，进行有效的类比、联想或把原问题作等价