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在数学生活化中培养学生的数学素养 在数学生活化中培养学生的数学素养 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE7 在数学生活化中培养学生的数学素养 PAGE 在数学生活化中培育学生的数学修养 【纲要】在生活中学习数学、理解数学、应用数学;创建生活化情境，激发学生学习数学的热忱;问题生活化，培育学生着手研究修养;着再生活化应用，培育学生解决实质问题的能力。 【要点词】 生活化情境;问题生活化;生活化应用 【中图分类号】【文件表记码】 A【文章编号】 2095-3089（2015）15-000-01 《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应该是现 实的，存心义的，富裕挑战性的，这些内容要有益于学生主 动地进行察看、实验、猜想、考证、推理与沟通等数学活动。 数学教课一定着重从学生的生活情境和感兴趣事物出发，为 他们供给参加的时机，使他们领会到数学就在身旁，对数学 产生和蔼感。我们知道数学是与大自然和人类生活密切联系 的学科，让学生在生活中学习数学、理解数学、应用数学是 培育学生数学修养的重要门路。下边联合自己的学习和研究 说说对数学生活化的一些理解和做法： 1、创建生活化情境，激发学生学习数学的热忱 现实生活自己如同一个数学的天然大宝藏，小学生在日 常生活中常常能感觉到很多充满着数学要素的内容。假如在 教课中融入这些生活内容，就能使知识化难为易，化繁为简，化乏味为生动减少学生接受知识的难度，从而能使他们充足 认识到生活和数学密切有关的道理。感觉数学就在身旁，对数学产生和蔼感，激发他们学习数学、发现数学的热忱。在教课“认识更大的数”一课时，关于小学生如安在他们脑筋里成立起对数的感性认识？老师掌握住生活中家家都有的大米粒数的生活情境，课前老师让学生回家数家里大米粒， 从1数到1000，并猜一猜10000粒大米终究有多少。讲堂上让学生沟通数数的方法，请10位带来1000粒大米的学生把大米粒倒到一个杯子里，写上“一万”的记号。让学生感觉 一万有多大，同时理解了“万”与“千”之间的进率是 10， 持续推理出“十万”、“百万”、“千万”、“亿”之间的进率，从而使学生对较大的数形成了比较合理的数感。 关于小学低年级学生来说，假如能够有效掌握学生十几分钟集中注意力的时间，让学生浑身心投入于讲堂中，讲堂 成效就尤其明显，“好的开始是成功的一半”。学习“比多，比少应用题”时，教师抓住了学生的年纪特色，创建了一个 生动形象的动画的教课情境：在一片大丛林里，白兔妈妈和小白兔提着小篮正在采蘑菇。他们哼着优美的歌曲，踏着轻 快的步子，别提有多快乐了！（白兔妈妈采15个蘑菇，小白兔采7个蘑菇）老师相机指引：你们喜爱小白兔吗？她们在大丛林里做什么？你们还发现了什么？（白兔妈妈采蘑菇 多，小白兔采蘑菇少）画面上开朗可爱的兔子形象一下子把学生带到了他们神往的童话世界。为接下来学习“比多，比少应用题”铺垫坚固的基础。 又比方在教课100之内数的认识时，老师充足发掘乡村儿童子平时作游戏的素材：香燃尽后剩下的木柄，让学生在着手操作的过程中，经过一根一根的数，有的甚至是二根二 根地数，五根五根地数，使学生对 20之内数清楚的认识 ;再 利用橡皮筋把十根小棒捆在一同，来认识整十数，“有几捆就是几十”，因为有了学生的亲自体验，学生学得更有兴趣，记得更为坚固，使学生在快乐的体验过程中，打破了学生认 识“满十作一捆”的学习要点，也为此后的进位加法和退位减法做了铺垫。 只管小学生年纪小，但在生活中他们或多或少都有累积一些知识和经验，正在生活中形成的知识和经验是他们学习数学的基础。在小学数学教课中，经过创建不一样情境，让学生不停学会用数学的目光去察看、发现、思虑和认识四周世界，能够有效提升学生数学修养。 2、问题生活化，培育学生着手研究修养 问题是学生学习研究的原动力，创建问题情境，能够调 动学生研究的踊跃性和主动性，创建有价值的研究活动，能 够充足发挥学生的自主性。教课圆锥体积计算公式时，教师 设计了这样的研究问题情境：等底等高圆锥的体积与圆柱的 体积有什么关系呢？你用什么方法获得呢？让学生先小组 议论后沟通，小组 1：能够用一个圆柱形胡萝卜削出一个最 大的圆锥形，称出圆锥形胡萝卜的质量和削下来的胡萝卜碎 片的质量，再进行比较。小组 2：将削成的圆锥形胡萝卜浸 入盛有水的圆柱形容器中，计算出上涨的水的体积，就是圆 锥的体积，再和圆柱的体积比一比，看看是几分之几。小组 3：找一个空心圆锥和空心圆柱，将空心圆锥装满水，再倒 进空心圆柱，看需要几次。小组4：能够把空心圆柱装满细沙，再倒进空心圆锥，看需要几次倒完。教师较好地利用了学生的生活经验，发挥了学生着手研究的有效性，为学生经历数学知识的形成过程，累积了丰富的自主体验。 在教课《长方形周长的计算》时，老师从学生“学”的角度加以考虑