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在教学中渗透德育教育案例13 在教学中渗透德育教育案例13 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE4 在教学中渗透德育教育案例13 PAGE 在教课中浸透德育教育事例 一、教课背景 在素质教育的局势下，德育的外延扩大了，德育与其余各项教育活动的联系更亲密了。德育工作要寓于各学科教课之中，贯串于教育教课的各个环节。走开了德育，教师的教和学生的学就不行能有正确的方向和强盛的动力，学科教课也就不行能真实搞好。离开了各科教课这一主渠道，德育工作就丧失了主阵地，也简单形成空对空，失掉实效性。 在物理教课中就能够浸透德育教育，下边我举一例说明。能量守恒 是很重要的物理思想，是19世纪自然科学中最伟大的三大发现之一，在物理教课中据有重要的地点，《能的转变和守恒定律》是人们经过实践、思虑、凝练出来的，经历了一个漫长而波折的认识过程，它表现了物理 学方法论思想，表现了物理学的基本看法及物理学发展的基本规律和基本模式。因此本节课我准备把人们认识过程显现给学生，以便学生更深入地领悟热力学第必定律及能量守恒定律。 二、事例内容 （一）引入新课 我们在前方学习了改变内能的两种方式：做功和热传达，即经过对物体做功或许经过热传达的过程都能改变物体内能，那么它们之间有什么数目关系呢？从前我们还学习过电能、化学能等各中形式的能，它们在互相转变的过程中恪守什么样的规律呢？今日我们就来研究这些问题。 （二）新课教课 1、热力学第必定律 让同学们观看柴油机模型，活塞压缩气体，活塞对气体做功，因为 时间很短，散热能够不计，机械能转变为气体的内能，温度高升，达到 柴油燃点，可“点燃”柴油。惹起学生思虑：功、热量、内能改变之间 的关系。 同学们带着以下问题看书议论（看教材第 80页,共4段） 多媒体显现问题： 1）一个物体，假如它跟外界不发生热互换，那么外界对它做功与物体对外做功，会惹起物体内能如何的变化？ 2）一个物体，假如外界与物体之间没有做功，那么物体吸热与放热会惹起物体内能的如何的变化？ 3）假如物体跟外界同时发生做功和热传达的过程，W、Q、△U的正负号如何确立？ 4）W、Q、△U三者都有正负，它们的关系如何？ 同学沟通，老师点拨讲评，认识达成共鸣。 答案：（多媒体给出） 这就是热力学第必定律，它表示了功、热量跟内能改变之间的定量关系。请同学们用热力学第必定律解说柴油机正常工作时压燃的原理。 、能量的转变守恒定律 做功和热传达都能使物体的内能改变，能量在转变的过程中守恒， 不单机械能，其余形式的能也能够与内能互相转变，如电流经过电炉子 发热，电能转变为内能（演示电炉子）；燃料焚烧生热，化学能转变为 内能。实考证明：在这些转变过程中，能量都是守恒的，由此引起了我 们更深刻的思虑。 再看一段录象：风力发电，电镀，电动机带动水泵抽水，汽车在公 路上行驶，水电站，植物生长，风云雷电等，再观看准备的教具及学生 带来的玩具。 多媒体再次打出议论的题目： （1）能量守恒定律的内容是什么？ （2）各样机器的作用是什么？ （3）风力发电是什么能转变成什么能？ （4）化学上电解食盐的过程，是什么能转变成什么能？ （5）为何说能量守恒定律是伟大的运动基本规律？ （6）第一类永动机为何不可以成功？ （7）举出一些生活中能量守恒的实例 请同学议论沟通，代表自己小组讲话，老师给予点拨，得出正确结 论。 答案：（多媒体给出） 3、简介能的转变和守恒定律发现过程 各样自然现象是广泛联系的。能的转变和守恒定律是成立在自然科学发展的基础上的。从16世纪到18世纪，经过伽俐略、牛顿、惠更斯等人研究，力学获取了较大的发展，机械能的转变和守恒思想，在这一期间已经萌芽。18世纪末和19世纪初，各样自然现象之间的联系接踵被发现。1800年发明伏打电池不久，又发现了电流的热效应、磁效应、化学效应。在生物界，证了然动物保持体平和机械活动的能量跟摄入的食品的化学能相关，太阳能的一部分被植物叶子汲取，经过光合作用，生成各样有机物，转变成植物的化学能，植物作为食品被动物吃掉，植物的化学能又转变成为动物的化学能。人们以动、植物为食品，从中获取了保持生命活动的能量。这些自然科学的成就，为成立能的转变和守 恒定律作了必需的准备。能的转变和守恒定律的最后确立是在19世纪中叶由焦耳、迈尔和亥姆霍兹等人达成。简介焦耳、迈尔工作。 4、永动机不行能制成 这部分采纳研究性学习方式，让学生疏组研究，分组报告，显现收 集的相关永动机的资料，并运用所学知识说明永动机是不行能的，教师 评论，各组互评，评委小组为各组打分。 三、教课方案说明： 1．教课流程：本节先由学生温故知新，从改变物体内能的两种方式 引出热力学第必定律及其数学表达式，在此基础上学生联合过去的知识 总结出能量守恒定律，而后教师介绍能量守恒定律的发现过程，最后学 生经