青岛版小学数学四年级上册《植树问题》教学设计.docxVIP

课程名称 《植树问题》 案例主题 小组合作 教材版本 青岛版小学数学四年级上册 教 学 过 程 设 计 教材分析 “植树问题”是青岛版小学数学四年级上册“智慧广场”的内容。教材将植树问题分为三个层次，在解决问题的过程中，向学生渗透数学思想方法，借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。 学情分析 四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，他们具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的活动经验。 理念与思路 本节课主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，教学中要关注学生的学习过程，注重学生的学习体验，还要充分发挥学生的的主体地位，让他们通过动脑、动手、合作交流，经历尝试、思考、探究、解决问题的过程。本节课主要就是通过让学生自主探究“植树问题”的规律，然后解决问题。 教学目标 1.了解一条线段上植树问题的三种基本情况，能阐述不同情况下棵数与间隔数的关系，并能根据不同的情况选择正确方法解决问题。 2.通过小组合作、观察、举例、画图等活动，探索出棵数与间隔数之间的规律，从而建立植树问题的数学模型，在学生探究过程中渗透数形结合的数学思想与方法，培养学生的推理能力。 3.在解决实际问题中感受数学的价值，体会数学与日常生活的联系。 教学重点 能阐述不同情况下棵数与间隔数的关系 教学难点 能根据不同情况选择正确方法解决问题 教学准备 多媒体课件、投影 教学流程 时间 教师活动 学生活动 设计目的或注意事项 在情境中分析问题： （3分钟） 儿歌动画导入 1师：同学们，你们知道植树节是哪一天么？ 2师：我国将每年的3月12日定为中国的植树节，以此鼓励人民植树造林，绿化环境，造福子孙后代。 3师：今天，森林里的小动物们组织了一场植树活动？我们一起去看看吧 4师：小动物们种了几棵树？有几段空隙？ 5师：在数学上树与树之间的这段空隙，我们把它叫做间隔。 每两棵树之间有几个间隔？ 6师：同学们想一想，那么在生活中你还发现哪些间隔现象？ 7师：手可是我们学习本课知识的一个法宝，他是不是也具有间隔？大家伸出自己的左手，仔细观察你发现了什么？ 像这样有间隔的问题，我们数学上都把他看做成植树问题。（板书课题） 同学们，今天我们一起去学习植树问题好不好？ （出示课件） 生答 生：5棵树，4个空隙 生：两棵树之间有1个间隔。也可以说间隔数是1 预设：路灯、斑马线、队列、扣子、电扇、栏杆、手 生：5个手指 4个间隔 通过动画激发学生学习兴趣，通过读图，培养学生发现、搜集数学信息的能力。 引导学生明确树与树之间的空隙叫做“间隔”，规范说法。 联系生活实际，找出生活中的间隔现象，加深对“间隔”的理解。 板书课题，引入新课 二、提出数学问题 （4分钟） 1师：说一说你发现了什么？ 2师：谁能告诉我每隔5米栽一棵树是什么意思？ 在数学上我们可以叫做间距，两棵树之间的间距是5米 3.师：仔细观察，你有什么问题想要问的么？ 4师：谁来回答一下？ 谁还有什么质疑？ 引导学生发现并说明 师：同样都是4个间隔，棵数却不同。看来棵数和间隔数之间有着紧密的关系，我们一起深入探究吧！ 生：每隔5米栽一棵树 预设：每两棵树之间的距离是5米 生1：他们每班分别种了多少棵树？有几个间隔？ 生：一班有4个间隔，种了5棵树，，二班有4个间隔，种了4棵树，三班有4个间隔，种了3棵树。 生质疑：同样都是4个间隔，为什么棵数却不同。 生：三个班的栽法不一样—班是第一个栽的，栽了开头和末尾。我们可以叫做两端都栽 二班接着栽的，开头不用栽了，只栽末尾，我们可以叫做一端不栽 三班最后栽的，开头不用栽了，末尾是实验楼，也不用栽了。我们可以叫做两端都不栽（板书） 请学生用自己的话解释，使其明白间距的意义。 让学生们自己提出问题，解答问题，一问一答，最终引发质疑。“同样都是4个间隔，为什么棵数不一样”从而进入下一活动探究 学生用自己的话说明三种植树情况并板书 探究一端不栽的情况 三、探究解决方案 （18分钟） 1.解决问题一：一端不栽 1师：哪位同学告诉我二班是怎么栽的？ 下面同学们根据探究提示，小组内交流讨论合作完成 出示探究提示 小组代表汇报 课件出示: 课件展示线段图，间隔数和棵树一一对应。 引导学生运用列算式的方法尝试计算，体会算式的简便性 对结果的单位表示质疑，使学生明白全长÷间距=间隔数 拿出探究单一，根据得到的结论答题 小结 生：二班一端不栽，每隔5米栽一棵，一共有4个间隔，栽了4棵树。那当一端不栽时，棵树和间隔数有什么关系呢？ 1.猜一猜，一端不栽时，棵数和间隔数有什么联系 2.试一试，用你喜欢的方法验证一下你的猜想是否正确 3.说一说，在小组内说说你的发现，小组长做好记录 汇报： 生1：用手指法 四个间隔对应4个手指，发现间隔数=棵树 生2：