《学习的本质》读后感(肖翠荣).pdfVIP

《学习的实质》读后有感 ( 肖翠荣 ) 《学习的实质》学习心得 肖翠荣 平常在家做家务看电视，不知不觉时间都流走了。有时叹息时间 流逝飞速， 却感觉不到时间所留下的印迹。 不经意间拿起书籍读一读， 大脑中时时会出现一些联想和感悟。回头想一想学生时代学习的基础课 程，没有使用过的公式已经忘掉。熟读背诵的诗词记不得了。并且， 回忆在学习过程中，课程大多数都是无聊无聊。工作后，为本员工作 所需而学习，很简单投入，却不感觉累。这也考证了“只有当学习这 种能力给个体带来更多的东西，特别是当个体能够利用其所学时，我 们才对这样的学习感兴趣” 。“让学习者学得进去”我以为就是本书的 研究的方向，也是我想要在本书中学到的。 从书中可知动机是推进学生去学习的内在的动力，动机被比作一 种力量，一种激动，使某一行动得以启动。引导学习者进入能够让他 满意的情境。同时，动机保持着将一个计划目标进行究竟所一定的精 力。归纳而言，一个有动力的学生会表现出明确的行动梦想。他能感 觉到某项活动对达成他的计划拥有如何的价值和重要性。他感觉自己 有能力达成所要求的活动，有能力达到所期望的要求，相反，一个没 有动力的学生会感觉学习费劲，没有方法将学习进行究竟，他看不到 学习的价值，不知道教师供给的知识能够做什么。于是他采纳回避策 略，换句话说，他竭尽所能地什么都不做，所以，教师激发学生学习 动力至关重要。 那么详细而言记忆、动机、梦想和情绪在学习中占有着如何的地 1 / 6 《学习的实质》读后有感 ( 肖翠荣 ) 位？我们关于人脑惊人的能力又知道多少？为何有些孩子和成人在学 习时困难重重？作为以前的差生，本书作者安德烈·焦尔当提出了一 种崭新的学习方法。他让我们看到学习是一个复杂过程，常常充满矛 盾，需要打破我们脑筋中固有的观点。 在我们教育学生的过程中，老师更应当是这样，不只是知足于知 识的流传。学习应当是更为依靠于学习者自己才能进行，没有人能替 另一个人学习。所以作为老师，任务应当是教会孩子如何学习，自己 作为学习者，更应当学习如何学习的方法。 “ 教师不再是知识的掌控者， 依据预先计划好的进度教授知识的某些方面，而是变为了知识和学生 之间的 ‘中间人’”。作为孩子的旅伴，赐予建议赐予鼓舞。激发学习者 的学习兴趣， 传达给学习者学习 / 求知的欲念。 教育者作为整个学习过 程的导演，教育其实不是简单地教授知识，是需要各个方面知识的整 合，敏感的发现，保持工作的热忱，激烈的学习意向和学习能力，在 不停变化的社会中修修正自己的教课方法。 依据书里的建议，作为教师，我们关怀的不只是是学习者需要记忆 的东西或知道的操作程序，而是经过各样方法让学生理解用所学的知 识能够达到的某种目的，并帮助学生设置必定的目标，而后经过顺序 渐进的学习达到目标。只有当学习这类能力给学生带来更多的东西， 特别是当学习者能够利用其所学时，他们才对这样的学习感兴趣。假 如学习者能够改变原处的心智构造，甚至完全重塑心智构造，打破先 有观点，改变脑筋中的自命真谛，学生才能真实学习。 如何把学生带入学习状态呢？老师至高无上地站在讲台上， 一本正经地 给学生上课， 向来坐着听这类课， 不会让学生产生什么学习动机。 2 / 6 《学习的实质》读后有感 ( 肖翠荣 ) 居心的老师已经发现，正面增强永久是良策。责怪、训诫会造成师生 关系紧张，常常会让学生自轻自贱。让学生相信他“能够” ，起码是具 有某些能力，那么他就会学习，就会进步。 总结这本书，不难发现一些好的启迪： 1