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怎样移动重物科学教案 怎样移动重物科学教案 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 怎样移动重物科学教案 PAGE 如何挪动重物科学教课设计 教课方法： 经过前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步理解了什 么是简单机械，于是利用杠杆类工具在生活中使用最宽泛、最直观的撬棍撬讲 桌的情形引入本节课的研究，学生有近似的生活经历，利于学生察看并引起思 考。经过对书中表示图的研究，学生对杠杆的使劲点、支点、阻力点有了较直 观、清楚的理解；又经过两个活动：（ 1）将杠杆的观点推行推行应用，指引学 生剖析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的地点，并标出它们作为杠 杆的三个点的地点；（2）利用书中的图，关于身旁的常用工具推行察看、剖析，使学生对杠杆类工拥有初步的理解水平。在有了以上的基础后，利用杠杆尺研 究杠杆工作的原理就十分简单了。学生在合作实验中，意识到了互相合作的重要性，经过对实验数据的剖析，找出了杠杆工作的原理，领会到采集数据的重要意义，发展了实验研究水平，获得了较好的成效。 科学知识： 知道杠杆是可以环绕固定点转动并提高重物的撬棒。 2.知道使用杠杆时的三种状况：省力、方便、均衡。 感情、态度与价值观： 1.喜爱推行科学研究活动，并从中体验和感觉乐趣。 2.留意四周事物，着重有关机械的使用和研究。 教课重难点： 做杠杆原理的研究实验，并依照数据对杠杆原理推行解说。 教课准备 1、教师准备： 演示实验器械：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木 墩； 分组实验器械：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。 2、学生准备： 铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各样工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等） 。 课时安排1课时 教课过程 （一）、情境导入，直奔主题。 、讲话：今日老师想送点礼品给大家，礼品在这盒子里，谁愿意 上来翻开它？ 2、请学生试试开盒盖并谈谈自己的感觉和体验。 、发问：谁能想个好方法很轻松地将盒盖翻开？ 4、学生议论并试试用工具（起子）将盒盖撬开。（师板图 ） 、出示课件，发问：假如此刻要你挪动一块你根本搬不动的大石头,你怎么办？（揭露课题：如何挪动重物） （二）、理解杠杆的构造 、学生说自己的方法。 、教师指引学生理解杠杆的构造。 1）追问：只用一根棍子就行了吗？还需要什么？（一个支撑的东西） 2）出示课件，解说：我们把支撑的东西叫做支点，我们在棍子的一 头向下使劲（用向下箭头表示），另一头就将石头撬起来了（用向上箭头表示）。 3）请学生登台将撬盒盖时的支点找出来。 4）发问：比较一下，撬盒盖和大石头有什么同样的地方？ （5）出示课件概括杠杆的观点：这样的棍子就不是一根一般的棍子了， 这类由一个支点和一根能绕支点转动的棍子构成的装置就叫做 “杠杆”。（板书： 杠杆） （三）、研究杠杆省力的奥密 1、讲话：你们发现用杠杆撬盒盖，挪动大石头时它的利处是什么？ （板书：省力）想不想去体验一下杠杆的省力作用？ 、请学生提书包，体验书包的深重。 、出示一根木棍，能用它来轻松地提起书包吗？ 、学生说想法，引出找支点（用椅子背当支点）。 、学生疏组试试体验。 、报告沟通，将组内试试的过程说出来。 7、发问：假如将椅子这个支点慢慢向使劲点方向挪动，又会怎么 样呢？（愈来愈不省力，愈来愈费劲） 、讲话：看来杠杆不必定都省力，有的时候省力，有的时候费劲，那省力、费劲可能跟什么有关系呢？ 9、学生推行展望。 、利用杠杆尺研究杠杆省力的奥密： （1）讲话：这只是我们的展望和感觉，科学是讲究凭证的，假如用数字来表现就更有说服力了。老师为大家准备了器械，看大屏幕（出示课件），介绍：这是一个均衡的杠杆尺，请指出支点在哪儿？在支点左右双侧各有五个小孔，此刻在它的左边第一个孔给加四个钩码，出现什么状况？（失掉均衡、向左边倒、向左倾斜）想方法让杠杆尺从头保持均衡。 （2）出示实验记录表，重申实验要求。 均衡条  支点左边  支点右边 件  钩码数  距离支点（格）钩码数  距离支点（格） 摆法 1） 2） 3） 3）学生疏组实验，教师下组个别指导。 4）报告沟通。 （四）稳固应用,拓展延长. 1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？ 2、谈谈杠杆在平时生活中的应用。 ⑴生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。） ⑵生活顶用到哪些费劲的杠杆？为何费劲还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、垂钓杆等，由于使用它们可以使操作活动变得更为方便。） ⑶生活中哪一种杠杆既不省力也不费劲？（天平、跷跷板） 3、议论：阿基米德从前说过，假如能找到一个支点，就能把整个地球撬 起来。他说得有道理吗？你感觉能否可行？ 教课反省：