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怎样突显出课堂教学的“CPU” 怎样突显出课堂教学的“CPU” PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 怎样突显出课堂教学的“CPU” PAGE 如何突显出讲堂教课的“ CPU” 纲要：在理论认知上，教师要意识到“CPU”的重要地位，把研究空间还给学生，学生获得知识的门路有好多种。 重点词：学生为中心发挥“ CPU”的中心作用 中图分类号：G622文件表记码：A文章编号：1003-9082 2017）05-0187-01 假如把讲堂教课比作一个系统的话，那么在这个系统中， 学生就是学习的主体、认识的主体、发展的主体，所有讲堂 教课中的输出、输入环节，都以学生为中心，学生就像计算 机中的CPU（中央办理器），起着中心的作用， 是其余要素所 不可以代替的。而教师在这个系统中，不过设计者、组织者、 指引者、调控者，表现为对教材的解读、目标的设定、过程 的安排、活动的组织、作业的部署、学习的评论等，也就是 学生学习的伙伴与助手。 一、在理论认知上，教师要意识到“ CPU”的重要地位 老师们都知道，讲堂教课是实行素质教育的主阵地，学 生“CPU”地位的表现是现代讲堂教课的重要标记，也是评 价一节课利害的重要标准，更是为了实现学生的主体性，进 而实行的素质教育。有了这类观点的先导，就要采纳相应的 教课行为，转变、破除讲堂上教师解说式的“灌注” ，建立 CPU”的中心作 面向全体学生、因材施教，知识学习和潜能发展相一致的大教课观，全面正确地办理好教与学、师与生的关系，用“以学生为中心”的主体性发展原则，去权衡学生的发展，使学生真切做到自己学习的主人。 二、在实质操作上，教师要充足发挥“ 用 1.把研究空间还给学生 教师在讲堂教课中，懂得“让步”或“放弃” ，是为了 把更多的时间和空间还给学生，学生的思想自由自在，有了 自主思虑的空间，我们不如学一学“五给五让” ：（1）给学 生一些时间，让他们去思虑； （2）给学生一些空间，让他们 去展现；（3）给学生一个矛盾，让他们去争辩； （4）给学生 一个支架，让他们去登攀； （5）给学生一些权利，让他们去 评论。只有把讲堂教课实实在在地退还给学生，充足展现出 学生自己的才干，才能更好突出学生“ CPU”的作用。 2.把讲话时机让给学生 多年的教课实践告诉我，教师在讲堂教课上只需掌握得 好，少说比多说收到的成效要好；甚至，思想独到学生的说 法，有时在讲堂上能够“一石激起千层浪” ，让讲堂演绎无 限出色与生命活力。 曾读过一个经典故事，一位老师问班上的同学，天空是 什么颜色的？有个同学就说：是红色的。全班哄堂大笑。老 师既没有生气也没有笑，而是持续问他：你为何以为天空是红色的呢？这位同学回答道：太阳要下山的时候，阳光映红了整个天空，因此天空就成了红色的了。老师听完以后特别吃惊，立刻带头为这位学生拍手叫好。从小到大，老师从没想过天空会是红色的。可是，上完这堂课后，老师的想法 发生了变化：天空是蓝蓝的，但有 ?r候，天空也能够是红红 的,,老师不由为他喝采，孩子的想法是多么富裕创意啊，有些想法甚至是我们连想都想不到的。此刻学生改变的不过是我们的想法，但或许若干年此后，学生改变的就是整个世界啊。 也曾听过一节语文课《猎人海力布》，讲堂上老师同意学生怎么就想怎么说。先让学生报告预习状况，谁知一个学生说：“老师，我以为海力布他好笨哟，其实他能够不变为石头的，在灾害要到临的时候他能够立刻把村里的牲畜当着同乡们的面所有抢走而让同乡们来追他。这样同乡们不就获救了吗？”学生的想法确实深深震憾了老师的心！是啊，学生的创建力有的竟连老师也没法估计，作为教师，讲堂教课中没了学生讲话的时机，怎么能去认识储藏在学生中间的创新意识和创新能力呢！ 3.把团队精神传给学生 小组合作学习是讲堂教课的一个重要环节，特别是展开“组内合作”、“组际竞争”的形式，可激发学生合作学习的 热忱，提升合作学习的效率，更是弘扬学生的中心作用，培育学生的责任感、合作精神和集体精神，让孩子们的人生在与别人的合作中懂得和睦、团结与奋进，并绽开着生命的个性风范。 曾在学生的日志中看到过对小组合作学习的评论：今日，我们组的的同学第一个跑登台去，解说我们组的新发现，她的那种自信和踊跃表现，让我们大家感觉很吃惊；真的很不错，还为我们小组争取到了2颗“☆”，我们小组获胜了，我们期望下节课表现得会更好！我们都很喜爱小组合作学习。看来，学生们也是特别喜爱这类“我们的讲堂我们做主”的团结与协作！ 三、在讲堂教课上，教师点拨要“典”、“显”、“浅”讲堂突显学生的“CPU”中心作用，其实不是忽视了老师 的指引与点拨。老师指引与点拨要做到：“典型”、“显然”、“浅露”。即用“典型”说话，不必多费口舌，只做到纲要 挈领；所谓“显然”，教师课上供给研究的内容，要使学生在平时