整式的乘法教学设计.pdfVIP

第一章 整式的运算 ６．整式的乘法（一） 一、 学生起点分析： 学生的知识技能基础： 在七年级上册的学习中， 学生已经学习了数的运算、 字母表示数、 合并同类项、 去括号等内容， 了解有关运算律和法则， 同时在前面几节课又学习了同底数幂 乘法、 幂的乘方、积的乘方法则，具备了类比有理数运算进行整式运算的知识基础。对于整 式乘法法则的理解， 不是学生学习的难点， 需要注意的是学生在运用法则进行计算时易混淆 对于幂的运算性质法则的应用，出现计算错误，所以应加强训练，帮助学生提高认识。 学生的活动经验基础： 学生在小学及七年级上的学习中，受到了较好的运算能力训练， 能够独立完成计算活动， 并具有一定的将实际问题转化为数学问题， 通过计算解决实际问题 的能力。 但是学生在进行计算时往往仅关注对于法则的掌握及应用， 对于算理认识不足， 所 以教学中要通过设计问题，让学生经历获得法则的过程，真正理解算理。 二、教学任务分析： 本节课的主要教学任务是通过带领学生解决实际问题， 经历探索、 验证单项式乘法运算 法则的过程，正确理解法则，并能应用法则进行计算。在此过程中要关注学生理解算理，体 会乘法交换律和结合律的作用和转化的思想。教学目标为： 1．经历探索单项式乘法法则的过程，在具体情境中了解单项式乘法的意义，理解单项 式乘法法则。 2．会利用法则进行单项式的乘法运算。 3．理解单项式乘法运算的算理，发展学生有条理的思考能力和语言表达能力。 4 ．体验探求数学问题的过程，体验转化的思想方法，获得成功的体验。 教学重点：单项式乘法法则及其应用。 教学难点：理解运算法则及其探索过程。 三、 教学设计分析： 本节课共设计了六个环节： 温故育新—实例引入—探索规律—及时训练—延伸拓展—随 堂测评。 第一环节：温故育新 活动内容： 教师提出问题，引导学生复习幂的运算性质 问题 1：前面学习了哪三种幂的运算 ?运算方法分别是什么？ 让学生分别用语言和字母表示幂的三种运算性质： （1）同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 an a m a n m（是正整数） （2 ）幂的乘方，底数不变，指数相乘。 (a m )n a mn（是正整数） （3）积的乘方等于各因数乘方的积。 (ab)n an (n 是正整数 ) 问题 2：运用幂的运算性质计算下列各题： 5 5 2 3 2 2 3 n 2 1 （1）( －a ) （2 ） ( －a b) (3) ( －2a) ( －3a ) (4) ( －y ) y 1 / 5 活动目的： 因为单项式乘法最终落脚于幂的运算 ，所以通过两个练习帮助学生复习幂的 运算性质， 这是正确进行整式乘法的前提。 问题 1 让学生从语言和字母两个方面来叙述幂的 运算性质， 是为了进一步加强学生对字母表示数的认识， 增强符号感。 练习 2 的四个小题需 要用到幂的三个运算性质， 其中第 4 小题含有字母， 目的是通过练习发现学生易出现的错误， 巩固知识，为新课的学习做好铺垫，有利于帮助学生体会到新旧知识之间的联系与转化。 实际教学效果： 教学实践表明，绝大多数学生能够较熟练的说出幂的三个运算性质， 并会用字母表达。通过练习发现学生易混淆同底数幂乘法法则和幂的乘方法则，忽略第