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如何专业评课评课常用语 如何专业评课评课常用语 PAGE / NUMPAGES 如何专业评课评课常用语 教师如何评课 1、从教学目标上分析： 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 (1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。依据 《课标》，教学 目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方 面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点 (参见课标 )；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指 导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 (2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中， 教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩同和强化。 2、从处理教材上分析： 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析 (教学程序评析包括以下几个主要方面 )： (1)看教学思路设计： 教学思路是教师上课的脉络和主线，。它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路 1 / 4 的设计是不是 有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 (2)看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括： ① 计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当．看 有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。 ② 计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过 多，学生活动时间过少现象。 ③ 计算学生的个 人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时 间太少现象。 ④ 计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分 配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 ⑤ 计算非教 学时间，看教师在课堂上 有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 4、从教学方法和手段上分析： 教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方 式的总称。包括教师 “教”的方式，还包括学生在教师指导下 “学”的方式，是 “教 ” 的方式与 ”学”的方式的 一。 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容： (1)看是不是量体裁衣，优选活用 ?教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学 2 / 4 方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。 也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 (2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定 了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学办法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 (3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要 看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 (4)看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适 时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。 5、从教师教学基本功上分析： 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。 (1)看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性 (字迹工整美观，板画娴熟等 ) (2)看教态：教师课堂上的教态应该是