鲁教版小学信息技术 第四册 第7课 一起去寻宝 教案.docxVIP

《一起去寻宝》教学设计 一、 教材分析 Scratch 是美国麻省理工学院（MIT）专门为中小学生开发的简易的图形化编程软件，它不涉及到代码编写，通过像搭积木一样的方法来做出动画或游戏。针对孩子们的认知水平，以及对于界面的喜好， Scratch 不仅易于孩子们使用，又能寓教于乐培养孩子们的创新能力， 让孩子们获得创作的乐趣。 本节课是第 7 课《一起去寻宝》第二课时。教学内容是在学生熟练掌握用键盘控制角色运动的基础上，学习碰到颜色和设置角色大小等积木。在教学策略上，为有效达成教学目标及突破教学重难点，本节课通过启发式，任务驱动式的教学方法，学生通过自主探究、合作学习，掌握基础知识，完成分层递进的挑战任务和拓展任务。 二、学情分析 本节的授课对象是五年级的学生，这个时期的学生具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。这个年龄段的孩子反感说教，所以上课时我会创造更多的机会让他们去探究，去发现，尊重了他们的成人意 识，他们会更积极地思考；学生好奇心强，也有利于学习兴趣的激发。 此前学生已学习了 Scraino 的一些基本操作，利用它图形化的编程界面，制作出“猫捉老鼠”、“幸运转盘”、“乌鸦喝水”、“大鱼捉小鱼”等经典案例，学生对这个学习内容非常感兴趣，部分学生将这些案例进行 多个版本的再创作，他们的想象力和创造力让教师也叹为观止。 三、教学目标 知识与能力： 用积木。（1 用积木。 （1）学会使 （ 2 ）熟悉 （ 2 ）熟悉 积木。 过程与方法： 角色的大小。 利用 Scraino 软件制作走迷宫，寻找藏宝图的游戏，并且能对个人以及他人的操作方法、呈现的作品进行评价，总结出利用信息技术解决问题的基本思想方法。 情感、态度、价值观： 激发学生学习兴趣，让学生乐于学习。 培养学生要爱护环境，保护环境的意识。 培养学生的动手操作能力，提高学生的审美能力与评价能力。四、教学重难点 重点：碰到颜色积木。难点：移动xy 的坐标。 五、教学策略 本节课采用的教学方式是启发式，任务驱动式等，教师引导学生自主学习和讨论交流，启发学生思考，完成挑战和拓展任务；学生则通过自主探究、合作学习，在老师的正确引导下，通过自主阅读，思考发问，学会发现问题和分析问题的一般方法，然后通过探究研讨或协作互助，来寻求解决问题的方案。教师设计的有一定梯度的、层次 不同的练习，让所有学生都有所提高，学有所获。在课堂上，教师通 过提问、分享、巡查与辅导、课堂练习等教学评价手段，随时发现问题，保证及时有效地反馈学生的学习效果，动态调整课堂。 六、 教学准备 教师电脑、学生电脑、Scraino 作品七、 教学过程 总流程： 教学环节激趣导 教 学环节激趣导 入 教师活动 学生活动 设计意图 老师演示寻宝的过程，请同学们认真观 察，会有什么变化，为什么会有这样的变化？通过键盘的方向键控制小甲虫穿越 迷宫寻找藏宝图。小甲虫如果走到路线 外，碰到绿地，则回到起点重新开始；当它找到藏宝图，藏宝图移到舞台中央并变大，游戏结束。 观察故事情节的发展，并能说出 小甲虫回到点，并能明白为什么小甲虫回到起点，是因为它碰到了绿地。 用直观的演示游戏的操 作过程，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣和强烈的求知欲。他们非常想知道这样的动作是怎样实现的，更是激发了他 们强烈的好奇心。 任 务 1、任务一：碰到颜色就返回 驱 （1）用到“如果，那么”积木，用它来造句， 动 应该怎样表述这个个操作过程？ 、分层探究 绿地用颜色来表示，会用到“碰到颜色”这个积木。 起点的位置是xy 的坐标来表示。会用到移到x: y:这个积木。  如果小甲虫碰到绿地，那行小甲虫回到起点。 学生自己动手操作。在控制时找以“如果，那么”积木，在侦测里找到碰到颜色，在运动里找到移到。 小组合作探究，颜色是怎样选择的，起点的xy 坐标是多少？ 出色完成的同学，一位代表到教师机上演示操作流程。其他同学认真观察并作出评价。  通过造句的形式，让学生明白这个积木在这个游戏中的作用。 先找出相关积木，才能将它使用于角色的脚本中，否则所有的想法将无法施展 没有直接告诉学生相关积木如何使用，让学生自己去找，并创建角本。 学生演示，提高自身的表达能力和操作能力， 并对学习有困难的学生予以帮助。 学生自己操作，将大小设为（选择合适的数字），把藏宝图移到终点的位置。 带着这样的疑问，学生会迫切地想寻求答案， 这样可以自然过渡到进入下面的环节，为突破本课难点打下基础。 这是贯穿本节课的非常 重要的基础知识点，学 生通过自主探索的方 法，思考，动手，检验。 2、任务二：放置藏宝图 先导入藏宝图，我们对其进行设置大小和移动的的操作。需要用到以下两个积木。  学生以“如果，那么”造句的形式来表述这个操作过程。 到此为止，学生通过观察、