教案2我要的是葫芦(含反思).docxVIP

14、我要的是葫芦 教学要求： ．会写本课的 8 个生字和由生字组成的词语，会认 11 个生字。 ．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道 理。 ．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。 ．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： ．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 ．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课前准备： 放大的教学挂图或幻灯投影片，或 CAI 课件一葫芦的实物标本。 课时安排： 三课时 第一课时 一、揭示课题。 出示实物标本或 CAI 课题——葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容， 激发学生的学习兴趣。 二、指导看图。 ．课文共有几幅图？ ．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ ．想一想这两幅图说了一件什么事？ 三、初读课文。 ．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。 ．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。 ．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的 段落。 ．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。 ．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ ．重点指导： 四、分析字形。 1 ．重点指导： 棵：左右结构，右边是“果” 。 邻：左右结构，左边是“令” ，不是“今” 。 想：上下结构。 2．练习。 第二课时 一、复习。 1 ．认读生字词。 2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、图文对照，学习课文。 ．指名读课文第 1 自然段，说说第 1 自然段描绘的是哪幅图的内容？ ．第 1 自然段写了几句话？每句话写了什么内容？ ．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。 “长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂” ，不用“结”？（出示第 一幅放大的挂图或 CAI 课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含 意。 ） ．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？ ．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？ 葫芦藤上长了叶子，开了小花。 细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。 可爱的小葫芦。 多么可爱的小葫芦啊！ ．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。 ．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。 三、学习第 2、 3 自然段。 ．读第 2、 3 自然段。 ．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？ 把有关的句子做上记号。 ．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情 感比陈述句要强烈些。 ） ．理解： “自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。 5．指导朗读：第 2 自然段中“怕什么！ ”要读出不在乎的语气。 “我的小葫 产，快长啊……”读音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第 3自然段中的对 话“你别光盯着葫芦 快治一治吧！ ”要读出规劝的语气。 “什么？叶子上的 虫还用治？我要的是葫芦。 ”要读出奇怪的语气。 6 ．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？ 四、学习第 4 自然段。 ．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人 神态又有什么变化？ ．读第 4 自然段。 ．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？ （种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不 去治虫，所以葫芦都落了。 ） ．看到葫芦都落了，那人会怎样想？ ．读了这篇课文你懂得了什么？ （事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 ） 五、理清文脉。 ．齐读全文。 ．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？ 板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满） 葫芦（可爱） I I 长虫 落了 I I 长虫 落了 （教学反思参考 2）我要的是葫芦 《我要的是葫芦》是人教版的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样 看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过 程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，采 用不同的方式通读全文，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，再探究 其缘由，学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培 养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同 语气是本课的教学难点。 在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体 验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形 式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感 情。 现反思总结以下几点： 一、积极倡导自主、合作的学习方式 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过 程中重视感悟和体验。