人教部编版七年级语文上册《5 秋天的怀念》配套教案教学设计初一优秀公开课.pdfVIP

5 秋天的怀念 1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生 存困境中“好好儿活”的领悟。 2.继续学习朗读：在朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变 化。 3.学习本文的细节描写。 4.思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？ 1 第 课时 一、新课导入 有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。 他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫 痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲 却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 二、新课教学 目标导学一：整体感知内容 1.阅读课文，说一说课文讲了一件什么事情？ 明确：本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后 一息最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。, 2.理清本文的段落层次。 明确：第一部分 （1—2）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼的呵 护 “我”。 第二部分 （3—6）：叙述母亲体贴入微的照顾 “我”，并鼓励 “我”好好活下 去的经过。 第三部分 （7）：“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。 目标导学二：细读品味人物形象 1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看菊花，“我”会说 “不，我不去！”“我可活什么劲儿！” 可见，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。 2.面对 “我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？ 文中多次写到母亲在 “我”身患疾病和自暴自弃时的表现： A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢 复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 明确：悄悄 躲 母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。 偷偷 听着我的动静 她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。 悄悄 眼边儿红红的 细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨 大的痛苦。 句子中反复用 “悄悄”“偷偷”两个词语，强调了母爱是理解。 B.听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花， 可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 明确： 为了 “我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养 花了。 C.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……” 明确： “扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕 “我”禁不住打击，失 去生活的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲的这句话朴素简单， 却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。 D.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来 了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 明确：“挡”一词，母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景 生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。可见母亲对我的细心呵护。 E.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿 坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。” 明确：“憔悴”表明母亲积劳成疾，“央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲 是多么希望 “我”能振作，走出阴影。 “什么时候？”“你要是愿意，就明天？”从母亲急切的话语中，体现出母 亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言表。 “一会儿坐下，一会地站起”，动作描写，写出了母亲因为儿子同意去北海 看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。 F.她也笑了，坐在我