人教部编版七年级语文上册《4 古代诗歌四首》配套教案教学设计初一优秀公开课.docxVIP

4 古代诗歌四首 有感情地朗读诗歌，初步了解古诗常识。 感悟诗歌寄寓的情感，体会情景交融的特点。 学习欣赏古诗，理解诗歌意蕴。 第 1 课时 一、新课导入 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，以古老的《诗经》为发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。同学们一定积累了许多诗词名句，相信大家对下面的诗句也早已熟记于心。（例句见课件 2-5 页）今天我们我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、新课教学 观沧海 目标导学一：知人论世，朗读感知 走进作者 曹操（155-220），即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。 文学常识 乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而 流传下来的汉代诗歌。 汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌词，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。 汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 字音字义（PPT 展示） 听情景范读，初步感知。 内容理解：把握节奏，并用简要的语言表达诗意。明确：东临／碣石，以观／沧海。 （我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。水何／澹澹，山岛／竦峙。 海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。树木／丛生，百草／丰茂。 树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。秋风／萧瑟，洪波／涌起。 秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。日月／之行，若出／其中； （大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。星汉／灿烂，若出／其里。 银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。幸甚／至哉，歌以／咏志。 啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。 目标导学二：研读诗句，深入理解 开头两句“东临碣石，以观沧海”，交代了什么内容？ 明确：开篇点题，交代了观察的方位、地点以及对象。“观”字统领全篇， 是诗的线索，全诗以“观”字展开，写登山所见所思。 题目是“观沧海”，那么作者看到、听到和想到了哪些景物？它们分别有什么特点？ 明确：作者观沧海看到了“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。洪波涌起”， 听到了“秋风萧瑟”，想到了“日月之行 星汉灿烂”。 看到的景物中“水何澹澹，山岛竦峙”是全景，这一句动静结合，写出了大海的辽阔和威严；“树木丛生，百草丰茂”是近景、静态的景，“洪波涌起”是动态，展现了大海的惊人力量和宏伟气势。 听到的景物中“秋风萧瑟”是动态。 想到的景物中“日月之行 星汉灿烂”运用互文、夸张，描绘出了沧海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象。 其中看到、听到的是实写，想到的是虚写。 作者在写海时又写了山岛上的草木，这样写有什么作用？ 明确：作者虽写观海，但并不单纯地写海。在描写大海时，以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃发、欣欣向荣，使人感觉大海不仅浩瀚壮阔，而且美丽多姿。 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗写出了作者在观沧海时 的什么感受？ 明确：联系创作背景：汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，写下了这首诗。 感受：这四句以奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字， 虚中有实，实中有虚。表现了诗人博大的胸怀和远大的政治抱负。 读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了怎样的情感呢？ 明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。而这种情 感在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写当中。全诗意境开阔、气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景时实景和虚景相结合，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表达了诗人开阔的胸襟， 抒发了诗人建功立业的抱负。 手法总结 明确：借景抒情，托物言志，虚实结合，动静结合。 在《三国演义》中，曹操被塑造成“奸雄”形象，历史 上的他真的是这样的吗？阅读曹操的另一首代表诗作《蒿里行》（PPT 展示），结合课文所学内容，说说你看到的曹操是怎样的。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 目标导学一：知人论世，朗读感知 作者简介 李白(701—762)出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”。代表作有《望庐 山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。 写作背景 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特